一、教学目标
1.知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向。
2.通过结合生活实际，更好理解弹力与弹性形变的概念。
3.通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
二、教学重难点
【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向判断。
【难点】弹力的方向的判定。
三、教学过程
环节1：情境导入
每人分发一条橡皮筋，让学生自己动手轻轻地拉一拉感受一下，提问“在拉皮筋的同时，手有什么感受?”让学生举例生活中还有哪些弹力，根据学生的回答继续追问，弹力产生的条件是什么?方向如何判断?借此引入本节新课——《弹力》。
环节2：新课讲授
1.弹性形变和弹力
老师拿出事先准备好的橡皮泥和橡皮条，进行演示实验，拉动橡皮条，捏橡皮泥，并让学生观察，提问“这两个实验的共同特征是什么?”学生观察可以发现橡皮条和橡皮泥的形状都发生了变化。由此引出形变的概念。
带着学生回顾刚才的小实验，让学生思考“橡皮条和橡皮泥产生的这两种形变有什么区别吗?”学生通过观察可以发现，橡皮条被拉长可以恢复原状，而橡皮泥不可以，由此引出弹性形变的概念。
引导学生根据现象和所学，对弹力定义，教师补充。
教师强调定义要点：①物体之间相互接触，②有弹性形变。这也是弹力产生的条件。
紧接着进行追问“如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况?”
教师介绍弹性限度：像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。复习初中的弹簧测力计，强调不要超过弹簧测力计的量程就是不超过弹簧的弹性限度。
2.几种弹力及方向
教师引导学生思考：按压桌面时，桌面对手是否有弹力作用，怎样判断。
教师进行演示实验，在一张大桌子上放两个平面镜，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上形成一个光点，教师用力按压两镜之间的桌面，让学生观察墙上光点位置的变化，并提问“这个现象说明了什么?”
学生根据现象进行分析，光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，从而证明了桌子在受到压力时发生了微小形变。同时介绍其中所利用到的方法—微小量放大法。教师借助多媒体播放有机玻璃的微小形变，加深学生对于微小形变的理解。
请学生思考在课本压桌子时，压力的方向、作用点是什么样的，并画出弹力的示意图。并且在多媒体上展示几幅典型的情况，让学生画出弹力的示意图。教师进行纠正讲解。
教师进行总结：压力和支持力的方向垂直于物体的接触面;绳的拉力沿着绳，指向绳收缩的方向。
环节3：巩固提升
教师多媒体上出示如下几种模型，学生讨论后画出他们的弹力方向。如下图
