一、教学目标
【知识与技能】
知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率;理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。
【过程与方法】
通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力;
【情感态度与价值观】
通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。
二、教学重难点
【重点】
法拉第电磁感应定律的建立和理解。
【难点】
1. 磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别;
理解
三、教学过程
环节一：新课导入
向学生展示图<1>、图<2>，并设问：图中电键S均闭合，电路中是否都有电流?为什么
演示实验：对照图<1>安培表指针偏转;对照图<2>电流计指针不动，但当条形磁铁位置变动时，电流计指针偏转，表明回路中有电流。启发学生回答：图<1>中产生的电流是由电源提供的，图<2>中产生的是感应电流。
环节二：新课讲授
<一>影响感应电动势大小的因素及感生电动势
情景：刚才的实验中，磁铁插入过程中，大家相互讨论一下，每个小组实验中产生的感应电流大小相等吗?电流大小由什么决定?(引导学生思考直流电路中，电阻一定时，电流大小由电动势决定)引出感应电动势的概念。
提出问题：影响感应电动势大小的因素有哪些?
猜想假设：学生根据前面所学的知识初步做出猜想，可能与与磁通量、磁通量的变化的多少、磁通量变化的快慢有关。
设计实验：有多个变量存在时，需控制变量，设计实验表格：
进行实验：
实验1：将1根磁铁插入线圈后不动，停止一会发现指针回到0刻线位置。
该实验与没有磁铁插入时做对比
结论：感应电动势的大小与回路中有没有磁通量无关。
实验2、3：将1根、2根磁铁以相同的速度插入、拔出线圈，发现指针偏转角度不同。
结论：控制插入拔出速度不变时，磁通量的变化量越大感应电动势越大。
实验3、4：将2根磁铁以不同的速度插入、拔出线圈，发现指针偏转角度不同。
结论：磁通量的变化量相同时，所用时间越短，速度越快的指针偏转越大。
通过以上三组对比实验可知：当穿过线圈的磁通量变化量与时间之比越大，即磁通量的变化率越快时，线圈中产生的感应电动势就越大。
分析论证：
学生交流总结：感应电动势与磁通量的变化率，即磁通量变化的快慢有关。猜想得以验证。
教师总结法拉第电磁感应定律内容：闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
表达式：
向学生强调公式中的n是线圈的匝数，ΔΦ是磁通量的变化量，Δt是穿过闭合线圈的时间。
<二>动生电动势
提问：如图<4>所示，把矩形单匝线圈abcd放在磁感应强度为B的匀强磁场中，线框平面和磁感线垂直。设线圈可动部ab的长度为L，以速度ν向右匀速平动，则线框中产生的感应电动势为多少?
启发学生推导：导体ab向右运动时，ab棒切割磁感线，同时穿过abcd面的磁通量增加，线框中必然要产生感应电动势。设经过极短的时间Δt，导体ab运动的距离为νΔt，穿过线框abcd的磁通量的变化量为BLνΔt，代入公式：
环节三：巩固练习
通过一道习题进行巩固：一个匝数为100、面积为10cm²的线圈垂直放置在磁场中，在1s内穿过它的磁场从1T增加到9T。求线圈中的感应电动势。
环节四：小结作业
试归纳拉第电磁感应定律的计算公式
四、板书设计
