行为主义代表人物班杜拉的观察学习理论，又称为社会学习理论。该理论强调成人榜样对儿童有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新的行为，而非通过条件刺激与条件反射的联结或者对于行为的强化来习得新的行为。而有关班杜拉的观察学习试验是同学们需要掌握的，下面我来简单介绍两个试验。
班杜拉曾做过两个有关观察学习的经典试验，其试验方法和结论分别如下：
一个为赏罚控制试验。班杜拉选择了66名四岁的儿童作为被试，并随机分成三组，让他们观看一个成年男子(榜样人物)对一个像成人那么大的玩具娃娃作出种种攻击行为，不同组的儿童观看电影中的同一攻击行为的不同对待结果。
第一组是攻击—奖赏组：该组儿童看到一个成年人(榜样人物)采取攻击行为后，另一个成年人对他奖赏，称赞他为勇敢的胜利者，并给他巧克力等食品。
第二组为攻击—惩罚组：该组儿童看到一个成人(榜样人物)采取攻击行为后，另一个成年人指责他，骂他是暴徒，打他并迫使他低头逃跑。
第三组是控制组：该组儿童看到一个成年人(榜样人物)采取攻击性行为后，既没有受到奖赏，也没有受到惩罚。
然后儿童一个个单独领到一个房间里去。房间里放着各种玩具，其中包括玩具娃娃，在十分钟里，观察并记录他们的行为。结果表明，看到“榜样行为”的侵犯行为受到惩罚的一组儿童，同控制组儿童相比，在他们玩洋娃娃时，侵犯行为显著减少。反之，看到“榜样人物”侵犯行为受到奖励的一组儿童，在自由玩洋娃娃时模仿侵犯行为的现象相当严重。
班杜拉用替代强化来解释这一现象：观察者因看到别人(榜样)的行为受到奖励，间接引起他本人相应行为的增强;观察者看到别人的行为受到惩罚，则会产生替代性惩罚作用，抑制相应的反应。
另一个试验是比较口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响。实验先让儿童做一种滚球游戏而获得了一些现金兑奖券。然后，把这些儿童分成四组，第一组儿童和一个自私自利的榜样一起玩;第二组儿童和一个好心肠的榜样一起玩;第三组儿童和一个言行不一的榜样一起玩，这个榜样口里说着人人都应该为自己考虑，实际上却把兑换券放入了捐献箱;第四组儿童的榜样则是口里说要把得到的兑换券捐献出来，实际上却只说不做，实验结果是第二、三组捐献兑换券的儿童比第一组和第四组均明显地多，实验结果清楚的表明，劝说只能影响儿童的口头行为，而对他的外部行为则毫无影响，如果面前有个慷慨的榜样，儿童们的捐献行为就会大大增加。在决定外部行为方面，实际行动比说教更有力量。
例题：
“杀鸡儆猴”的教育效应所反映的现代心理学理论是( )
A.强化理论 B.顿悟说
C.观察学习说 D.从众说
【答案】C。解析：该题考察班杜拉的观察学习理论。观察学习立论中替代强化指的观察因看到榜样的行为被强化而受到强化，它是一种间接的强化方式。故选C。
【难度系数】★
【考察要点】教育心理学——学习理论——行为主义——班杜拉的社会学习理论——替代性强化。
