一般突发类是教招结构化常考的题型之一，属于情景类题目，主要测查考生的情绪稳定性和应急应变能力。很多考生在回答这类题目时常见问题多是比较紧张，处理方式方法不当，今天就来分享下一般突发类其中重要的一种类型--学生行为失当的应对原则。
学生行为失当表现为：在课堂上的学生怪问题、学生怪答案、学生怪动作、学生怪要求、学生恶作剧等。多见于课堂情景中，除了考验我们的应急应变能力外也测查我们的教育教学能力。这类题型主要应对思路有以下几点：
一、沉着冷静，德育教育
偶发事件往往容易引起老师或学生情绪的波动，需要老师以冷静的态度面对。与此同时老师还要从关爱学生的角度出发，了解每一个学生，遵循学生的身心发展和认知规律，科学、灵活地运用这些教育规律，并通过各种德育途径采取行之有效的方法与措施，引导学生形成、积极、客观向上的认识事物、分析事物的方法与态度，最终及时、妥善地处理好与学生间的分歧与矛盾。
二、激励机制，强化优点
行为心理学认为：学生的优点是被强化出来的，缺点也是被强化出来的。要使他们发扬优点，克服缺点，家长、教师就要正确运用强化原理，用表扬、鼓励、赏识、奖励等方法强化他们的优点，同时要包容甚至忽略他们的缺点，让他们的缺点逐步得到克服。
三、注意用语，恰当交流
在教育过程中，教师与学生交流的时机、方式和技巧尤为重要。教师应避免在学生情绪低迷或者暴躁等反常情绪体验下，对其开展教育。在教育过程中，要注意运用语言的艺术。多用委婉、真诚、善意的口吻，忌用指责、生硬、冷漠或者说教的语气。同时，也要注意自己的体态语言始终保持诚恳和善意，努力营造一种轻松、和谐、融洽的谈话氛围。
四、教学反思，积累经验
教师的教育机智并不是与生俱来的，而是教师在后天的教育活动和教育环境中，经过磨练与感悟而逐渐获得的。教师要不断通过教学反思，对自己的教学活动进行的理性观察与矫正，提高自己的教学能力，有效地促进教师的教学参与更为主动，专业发展更为积极。进而，在平常的工作中积累经验，逐渐培养起较高的教育机智。
以上的应对思路需要我们结合到具体的情境中灵活运用，做到有的放矢，当然我们也应积累一定的教育教学理论以便我们在这样的回答当中能够体现专业性。
