在全国各类事业单位联考D类考试中，学生发展指导能力是重要考察内容。对于这一部分内容来说，知识点最为杂乱，且难理解，难度中上，是案例分析和辨析题的考察重点。学生心理的发展包括认知、情绪情感、意志、人格、学习等方面，在这一部分内容中，情绪情感难度更高一些，因此需要结合案例理解，并且能从案例中找到与理论对应的相关表现。
在案例分析题中，小学生与中学生情感发展呈现出不同的特点。由于中学生处于重要转折阶段，因此在教育过程中需重点把握初中生情绪情感特点。
1.初中生情绪发展的特点
总的来说，初中生情绪发展呈现出两极性特点。情绪两极性特点首先表现为易于强烈的极端性，即高强度的兴奋、激动、热情或是极度的发怒、泄气、绝望。具体表现有三点：(1)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存;(2)可变性和固执性共存;(3)内向性与表现性共存。因此中学生的情绪既有活泼愉快、奋发向上等积极性倾向，也易出现低沉、悲观、颓废、沉沦等消极倾向，而且常常是稍遇刺激即刻爆发，出现偏激的情绪和极端的行为方式，过强的自尊心和自我保护，使一些学生常因小事打架斗殴，也有的因情绪冲动而出现自杀行为。
另外，中学生的情绪还极易波动变化。即容易在两种极端性情绪之间迅速转化。因此，他们在客观刺激面前常表现出时而激动时而平静。一个英雄的感人事迹一部情深动人的书藉，一次真挚诚恳的交谈，一个意料不到的挫折，都可能是他们的情绪突然发动起来、发生极性骤然转换的直接原因。
2.初中生的情感发展的特点
与小学生相比，初中生情感发展特点具有明显的稳定性，但是也存在一些缺陷。具体特点有三大特点：(1)自我意识增强，自尊的需要迫切;(2)情感有文饰、内隐和曲折性;(3)情感容易受挫折，忍受能力差。其中，文饰、内隐和曲折性考察较多。因为随着青少年自我调节能力和自制力的增强，其情感的表现不再是直接外露的。有时，情感的外部表现与内心的活动不—致。例如，在一定的情况下，他们对厌烦的事会表现得无所谓甚至还很热心;对自己羡慕和内心中很想接近的人在行为上反而表现得很冷淡。
在考试中需要把握好这些特点的一些具体表现，才能在案例茫茫的教育学、心理学理论中找到合适的理论去分析。
【例题】
某学校初一学生李爽是一个内向的孩子，几乎没有朋友。其父母是经商的，平时很忙对他关心得很少，李爽感觉一直很寂寞。放暑假时，父母答应带他去旅游，却因临时有应酬而取消了。李爽对此非常生气与伤心，认为父母都不关心他，又不愿意和别人倾诉，心里的怨气越积越多，觉得活着也没有意思，准备跳楼报复父母。幸亏邻居及时发现，并报了警，消防队员将他解救了下来。请从心理学角度分析产生上述问题的原因。
【解析】
初中生的情绪发展呈现出明显的两极性：内向性与表现性。一方面情感含蓄，一方面却肆无忌惮表达自己情感。在这一案例中，李爽表现出明显的两极性：一方面内向，几乎没有朋友，但是另一方面却能做出跳楼报复父母这样的事情，走向极端。正是初中生情感两极性特点的体现。
