认知主义心理学家奥苏贝尔教师招聘、教师资格考试中经常涉及到的一个人物。奥苏贝尔理论贯穿在教育心理学始终，所要考查的知识点众多，其中关于奥苏贝尔的认知-同化论是众多考试过程中常涉及到的考点之一，不仅考查概念本身，也会涉及到案例的分析。
一、考情分析
认知-同化论主要是以单项选择题为主。主要通过具体案例考查对于上位学习、下位学习与并列组合学习的区分以及下位学习中派生类属与相关类属的区分。
二、知识梳理
下位学习：又称类属学习，是指学习者将概括程度处于较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之下，从而掌握新学习的有关概念或命题。下位学习分为派生类属学习和相关类属学习。前者中新知识只是旧知识的派生物;后者中新知识会使旧知识发生部分质变，或深化，或扩充，或限定。
上位学习：也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。即以概括程度较低的观念的学习为基础再去学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。
并列结合学习：也称并列结合学习，是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
三、解题技巧
(一)区分上位、下位和并列组合学习
第一步：确定题干中的原知识与新知识。如将钢笔置于文具之下获得新的意义。从题干中找出原有知识是：文具;新的知识：钢笔。
第二步：对比原知识与新知识的大小(抽象与具体)等关系。如果新知识小(具体)确定为：下位学习;如果新知识大(抽象)确定为上位学习;如果新知识与原有知识属于并列关系确定为给并列组合学习。可以通过下图来表示：
(二)区分派生类属与相关类属
派生类属与相关类属关键在于原有的知识是否发生改变。原有的知识没有改变的属于派生类属，原有知识发生改变的属于相关类属。
第一步：确定题干中原有知识。
第二步：确定题干中原有知识是否发生改变。
如通过"平行四边形"的概念，通过限制四条边等长得出"菱形"的概念。
1.原有的知识：平行四边形
2.原有知识是否改变：限制了平行四边形的四条边的概念等长，原有知识发生了变化
故判断属于相关类属。
四、题目练习
1.在儿童熟悉了"苹果""香蕉""梨"这些概念后，再学习"水果"概念，这种学习称为( )
A.上位学习 B.下位学习 C.组合学习 D.接受学习
【答案】A
2.学生将新学的概念"橡皮擦"归到"文具"这一总的概念中，这种学习属于( )
A.下位学习 B.同位学习 C.上位学习 D.并列学习
【答案】A
