奥苏贝尔的动机分类是教师招聘考试中重要的知识点，一般以客观题的形式考察居多。因此，在备考时，需要正确理解不同动机的含义。
奥苏贝尔认为，学校情景中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。因此，从内部动机与外部动机的角度来说，认知内驱力是一种内部动机。而且，在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。比如，小明努力认真的学习数学，是因为喜欢求解数学问题的成就感和乐趣，这就是一种认知内驱力。
自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。在这里需要注意，这个内驱力并非直接指向学习任务本身。它是把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部的动机。比如，小刚努力学习数学，是想成为数学课代表，获得众人的羡慕、仰望，这便是一种自我提高内驱力。
附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。显然，它也是一种外部的动机。这种内驱力往往在儿童早期比较突出。比如，小红努力学习，是为了获得老师的夸奖，这便是附属内驱力。
1. 学生为了获得家长或教师的赞许和认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，是奥苏贝尔的( )。
A.安全内驱力 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
2. 奥苏贝尔提出的学业成就动机中，哪些属于外部动机( )?
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C. 附属内驱力 D.自我实现的内驱力
3. 奥苏贝尔提出的学业成就动机中，认知内驱力是外部动机。( )
答案：1. D 2. BC 3.×
