一、饿猫开迷箱——桑代克
实验过程：一只饿猫被关在他专门设计的实验迷笼里，笼门紧闭，笼子附近放着一条鲜鱼，笼内有一个开门的机关，碰到这个机关，笼门便会启开。开始饿猫无法走出笼子，只是在里面乱碰乱撞，偶然一次碰到机关打开门便得以逃出吃到鱼。经过多次尝试错误，猫学会了碰机关以开笼门的行为。
借助此实验提出了著名的联结主义学习理论：学习的实质在于形成刺激一反应联结(无需观念作媒介)。人和动物遵循同样的学习律：准备率、练习律、效果率。
二、狗进食的摇铃实验——巴甫洛夫
实验过程：把食物显示给狗，并测量其唾液分泌，在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”只在铃响没有食物的情况下分泌唾液。
借助此实验提出了著名的经典性条件作用理论：中性刺激的铃声由于与无条件刺激食物联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。条件反射的基本规律是：获得与消退、泛化与分化。
三、迷箱实验——斯金纳
实验过程：斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食实验，创建了“斯金纳箱”。在斯金纳箱内装上一个操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。把饥饿的白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。
借助此实验提出了著名的操作性条件作用论：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。强化的规律有：正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。
四、波波玩偶实验——班杜拉
实验过程： 班杜拉选用儿童作为实验对象，儿童分组观察，一部分儿童观察成人模特攻击玩偶的行为，一部分儿童观察没有攻击玩偶的行为。之后将儿童置于没有成人榜样的新环境中，观察后发现若儿童之前观察了有攻击玩偶行为，则会模仿成人榜样的攻击性行为。
借助此实验提出了著名的社会学习理论：社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。观察者的行为也会受到强化规律：直接强化、替代性强化、自我强化。
