一、教学目标
1.通过设置情境和问题引领，了解皇帝制度的由来。
2.通过阅读和分析史料，掌握皇帝制度的特点，锻炼和提高史料分析能力。
3.通过小组讨论，正确认识皇帝制度，增强客观分析历史问题的能力;通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，在肯定中国古代政治建设的成绩的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。
二、教学重难点
【重点】
皇帝制度的特点。
【难点】
辩证认识皇帝制度。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师展示材料并引导学生思考：这句话中的“王权”和古代的什么制度相关呢?
学生回答后教师总结：皇权至高无上。
教师追问：皇帝制度是如何创立的?有何特征?该如何评价这一制度?顺势导入新课。
学生结合之前所学回答：皇帝制度。
教师追问：皇帝制度是如何创立的?有何特征?该如何评价这一制度?顺势导入新课。
环节二：新课教学
(一)皇帝制的由来
教师引导学生回顾之前所学，提问：同学们能不能以“百家讲坛”学者身份介绍皇帝制度的由来呢?
学生结合旧知介绍：秦兼并天下后，秦始皇自以为功德超过三皇五帝，自立名号为“皇帝”，随即确立了“皇帝”制度。
教师补充：“皇帝”位号一经确定，便为后世历朝所继承沿用，一直到1911年辛亥革命方才废除。
(二)皇帝制的特点
教师展示史料，并引导学生结合所学思考：司马迁曾这样形容过皇帝制度，他的这三句话分别是什么意思?
学生回答：“法令出一”指国家的法律、政策都取决于皇帝一人的意志;“别黑白而定一尊”指的是皇帝具有天下独尊的地位;“天下之事无论大小皆决于上”指皇帝集行政权、司法权、军事权于一身。
教师引导学生结合教材和所学思考，并追问：从中可以概括出皇帝制度具有怎样的特点?
学生回答后，教师总结：皇帝制度具有皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭的特点。
教师继续引导：那么历朝皇帝制度是否继承了这一特点?为什么?
学生思考后回答：皇帝主宰国家政治而没有其他任何力量可以对他有所制约，这成为中国古代的政治定律。历代官僚体制虽有所变化，但是都以维护皇权、服务于皇帝为基本原则。
教师引导学生阅读教材思考：皇帝对于官吏有怎样的权力?封建社会君臣关系的实质是什么?
学生根据教材回答：整个官僚系统是为皇帝办事的，君臣关系，实质上是“主子”与“奴才”的关系。
教师补充：皇帝制度本质上反映了君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。
(三)评价皇帝制
教师展示史料，请同学们以历史小组为单位，8分钟时间讨论：怎样评价中国延续两千多年的皇帝制度?
小组交流回答后，教师总结：
1.积极：皇帝制度对多民族国家的形成与统一、封建经济和文化的发展和反抗外来侵略等方面起过积极作用。
2.局限：带有独断性和随意性，影响了国家政治决策的合理性;加强了对人民的剥削和精神束缚;桎梏了封建经济的进一步发展，对社会发展起着极大的消极作用。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结本节课内容。
2.作业：课下搜集关于皇帝的名位制度的资料，下节课交流分享。
四、板书设计
