一、教材分析
“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。
二、学情分析
八年级的学生好动、注意力易分散，希望得到老师的表扬;并且好奇心强，喜欢动手动脑。这有利于在课堂上的参与度，不过八年级学生逻辑思维和理性思维还不严谨，因此在设计实验的过程中，需要老师进行引导。
三、教学目标
【知识与技能目标】
1.知道平面镜成像的特点。
2.能选择合适的实验器材，设计实验方案。
3.能自主进行实验操作，记录数据，分析得出平面镜成像的特点。
【过程与方法目标】
通过小组讨论，养成分析、概括的能力，设计实验方案。
通过实验，提高自己的动手能力，能正确进行实验操作步骤。
【情感态度价值观目标】
感知物理与生活的紧密联系，能从日常生活中提炼出物理现象。
四、教学重、难点
【重点】
实验方案的设计和实验的操作。
【难点】
器材的选用和方案的选择。
五、教学方法
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境 ——提出问题¬——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:
教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法、直观演示法、启发式教学法等.
六、教学过程
环节一：导入新课
首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别?
设计意图：通过实际情况引发同学思考，体会物理与生活的关系紧密。
环节二：建立规律
探究光的反射规律
根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：物、像。
设计意图：根据生活情境介绍术语，消除后期的语言障碍。
1.提出问题，猜想
首先，我会向学生提出一个问题：平面镜成像时，物和像有什么特点?
其次，我会让他们大胆的进行猜想，他们可能会有各种答案：
(1)物比像大。
(2)物与像等大。
(3)物比像小。
设计意图：通过教师引导，让学生大胆根据实际情况猜想，通过学生之间的探讨，激发他们设计实验和进行实验的兴趣。
2.设计实验
在这一阶段，我会让他们根据实验首先根据我们实验的目的选择相应的器材，因为我们是探究平面镜成像的问题，因此学生可能选择平面镜，那么我会根据平面镜的特点，以及我们要探讨的数据进行引导，平面镜无法测量像到平面镜的距离，也无法比较大小，让学生根据日常经验重新选择，最后确定为玻璃板，而要测量物与像的大小和距离，则需要相同的蜡烛和一个刻度尺。
在实验设计阶段，我会让学生进行小组讨论，如何确定物与像的大小和位置关系。经过学生的思维碰撞，能够得到基本的实验思路：在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。用刻度尺测量像和物的位置关系。
接下来，我会告诉学生一次的测量并不能足以证明数据的准确性，所以需要改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。并引导学生设计出实验表格：
设计意图：充分发挥学生的主观能能动性，将课堂交给学生，同时学生通过讨论，能对实验方案有更深的体会和理解。
3.进行实验
在实验进行的过程中，我会首先给学生进行一次示范，然后充分发挥学生的能动性，让学生自己根据实验方案进行操作，我在巡逻过程中对学生出现的问题进行指导，比如蜡烛的摆放、刻度尺的测量问题。
设计意图：通过这样的方式，让学生在自主操作中发现实验的乐趣，体会成功感。
环节三：巩固提高
为什么在实验中只点燃一支蜡烛?
设计意图：通过提问的方式，能够让学生回顾整个实验方案的设计和操作流程，方式简单，效果良好。
环节四：小结作业
七、板书设计
设计意图：板书简洁明了，呈现了整个实验设计流程，学生能通过板书明确实验的操作，方便理解整个实验。
八、教学反思
