各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。
我说课的题目是《君主专制政体的演进和强化》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
《君主专制政体的演进和强化》是人民版高中历史必修1第一单元第3课的教学内容。本课由“法令出一”“君权和相权”“中国古代王朝的监察体制”“选官制度的历史变化”及“行省的设置”四个子目构成，主要讲述了中国古代封建君主专制体制下的中央行政制度、监察制度、选官制度、地方行政制度。不论从时间还是空间上来看，本节内容在本单元都占有很大篇幅。它揭示了从汉朝到明代中国君主专制制度沿革的历史，因此对学生的学习至关重要。
二、说学情
过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
高一的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面高一的学生对中国古代专制皇权的知识认识比较肤浅，对专制皇权的起源、发展等具体知识比较陌生，因此，在学习过程中，我会积极调动学生的主动性、积极性。
三、说教学目标
过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
掌握中国古代皇帝制、监察制度、选官制度、地方行政制度的内容;识记削弱相权的措施;理解汉到元中央政治制度和汉到明地方行政制度的演进特点。
【过程与方法】
通过对有关史料的分析，初步掌握处理历史资料的一般方法。
【情感态度与价值观】
学生认识到我国古代的政治文明，了解我国先人政治上的智慧;体会到中国古代政治制度中优良的部分是值得我们传承和发扬的。
四、说教学重难点
过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。
【重点】
君权和相权的矛盾及削弱相权的措施。
【难点】
中国古代政治制度的特点。
五、说教学方法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
在本课，我主要采取的教学方法有史料分析法、小组讨论法和问答法等。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。
环节一：导入新课
过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用谈话导入法导入新课。
我会向学生介绍中国古代共有611位皇帝，但是非正常死亡的皇帝达到272个，皇帝是高危的职业，接着让学生思考：威胁到皇帝的因素有哪些?从而引出皇帝为了维护自身统治采取了很多措施，顺势引入本节课题。
【设计意图】通过这种导入，最大化的激发学生的学习兴趣，有利于烘托课堂气氛，也为接下来的新课学习奠定了良好的基础。
环节二：新课教学
(一)“法令出一”
这一部分比较简单，我将采用史料分析法，大屏幕展示《史记》的有关史料，让学生思考：中国古代皇帝制的主要特点是什么?师生总结得出：皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭;因为皇帝制的存在，国家变成了一个人的国家，政治成为一个人的政治。
(二)君权和相权
我首先结合《汉书》中丞相职能的选段，用讲授的方式使学生明白：皇帝最主要的助手——丞相是“一人之下，万人之上”的，相权成为了皇权独断地位的最大威胁，削弱相权也因此成为历代强化君权的必然措施。然后我在大屏幕上展示不同时期削弱相权措施的表格，要求学生同桌两人一组自主阅读教材完成这张表格。最后我根据学生的表格再结合具体史料，向学生介绍汉代的“中外朝”制、唐代的三省六部制、宋代的二府三司制的内容和特点，结合这些内容我会补充讲解：伴随着相权的一步步被削弱，君权是一步步的强化。
(三)中国古代王朝的监察体制
我首先请学生阅读教材总结中国古代不同的王朝有哪些负责监察的机构,师生总结出汉代到清代的监察机关包括：刺史、御史大夫等。然后我展示汉代、宋代和元代关于监察制度的史料，让学生边看看思考：这些制度有哪些特点，这些制度能根本上遏制腐败吗?学生回答后，我引导学生得出：它的特点是皇帝重视、地位极高、权力较大、不仅能监察官员还可以监督法律执行;它的局限性在于它们是皇帝的耳目，是为皇帝专制服务的，不能根本上遏制腐败。
(四)选官制度的历史变化
这一部分，内容较多，我将采用角色扮演法化繁为简。我会先要求学生自主阅读这一部分教材，在阅读之后以学习小组为单位编排一个名字叫做《我们穿越吧》的话剧，该话剧主要以学生的视角表演出在春秋战国、汉代、宋代的入仕方式。该活动新奇有趣便于学生理解古代的三种选官制度：世官制、察举制、科举制。最后展示有关科举制的史料，让学生以小组为单位讨论科举制的影响，我会在学生发言完毕后从积极和消极两个方面来总结。
(五)行省的设置
我首先通过ppt课件向学生介绍秦、汉、唐、宋的地方行政区划设置，然后展示关于元代行省制度的史料，让学生归纳元代行省制度的内容，通过这一方式使学生掌握行省制度下中央对地方进行了有效的管理和控制。随后介绍明、清两代的行省设置情况。最后结合史料向学生介绍行省制度的影响。
【设计意图】通过史料分析、小组讨论、角色扮演等多种方法相结合，可以调动学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在探究中学习，此外也彰显了新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念。
环节三：小结作业
1.小结
在小结环节我采用了师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的。
2.作业
在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学课下搜集明清两代强化君主专制的措施，下节课分享交流。
【设计意图】这样的作业设计，可以将课上有序的延续到课下，提高了学生的自学能力和探究能力。
七、说板书设计
我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计。
