实验：“洋娃娃在透明房中”实验
儿童观察成人榜样对一个洋娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个 放有洋娃娃的透明房中并让孩子观察他们的行为表现。结果发现，儿童在实验室里对洋娃娃也会拳打脚踢。
这说明，成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。
对上述研究作了进一步的延伸，在实验中，把儿童分为三组，首先让儿童看到电影中的成年男子的攻击行为。在影片结束后，第一组儿童看到成人榜样被表扬，第二组儿童看到成人榜样受批评，第三组儿童看到成人榜样的行为既不受奖也不受罚。然后，把三组儿童都带到一间游戏室，里面有成人榜样攻击过的对象。结果发现，榜样受奖组儿童的攻击行为最多，榜样受罚组儿童的攻击行为最少，控制组居中。
这说明，榜样攻击行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。
但这是否意味着榜样受奖组的儿童比榜样受罚组的儿童习得了更多的攻击行为呢?为了回答这个问题，他们在上述三组儿童看完电影回到游戏室时，以提供糖果作为奖励，要求儿童尽可能地回忆榜样行为并付诸行动。结果发现，三组儿童的攻击行为水平几乎一致。
这说明，榜样行为所导致的后果只是影响儿童攻击行为的表现，而对攻击行为的学习几乎没有影响。
结论：社会学习(观察、榜样)
观察学习
注意过程、保持过程、复制过程、动机过程
因此，在学习中，教师应该为学生提供良好的榜样，引导学生学习保持榜样行为，并给学生再现榜样行为的机会，对良好行为表扬鼓励，对错误行为批评指导。
榜样学习
直接强化、替代强化、自我强化
