一、教学目标
1.知识与技能
(1)理解滑动摩擦力的概念，知道产生滑动摩擦力的条件。
(2)理解影响滑动摩擦力大小的因素。
(3)能够运用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。
2.过程与方法
(1)根据力的相互关系，推出滑动摩擦力的计算方法。
(2)通过实验，学生能够掌握科学研究方法----控制变量法
(3)通过对结果分析，培养学生的发散思维。
3.情感态度与价值观
通过对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。
二、教学重难点
重点：滑动摩擦力的产生条件及计算方法。
难点：影响滑动摩擦力大小的因素。
三、教学过程
环节一：新课导入
温故知新导入：
提出问题：初中学习过的摩擦力是如何定义的?
教师引导：通过复习导入，让学生回忆初中所学摩擦力的概念。从而引入新课——滑动摩擦力。
环节二：概念建立
(一)滑动摩擦力的定义
通过复习引导，结合书本知识得出滑动摩擦力的定义为当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。并进一步引导学生思考滑动摩擦力的大小与什么有关?
提出问题：滑动摩擦力大小与什么因素相关?
给出如下两种情境：
(1)拔河比赛，往往体重较重的一方胜利的可能性比较大;
(2)花样滑冰，滑冰运动员所穿的冰刀鞋;
让学生对比两种情况从而进行猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能与物体之间的压力或接触面之间的粗糙程度有关。
(二)探究影响滑动摩擦力大小的因素
首先探究滑动摩擦力与物体之间压力的关系。
实验器材：若干砝码、小木块、木板以及弹簧测力计来进行实验。
设计实验：首先引导学生自主思考如何通过以上实验器材探究物体之间的压力对滑动摩擦力产生的影响，学生通过思考可以得出可以将质量为m的木块放在固定的有粗糙表面的水平木板上，用弹簧测力计拉木块，使木块沿水平面匀速滑动，记录弹簧测力计的拉力f。通过在木块上加砝码改变压力N，仍使木块沿水平面匀速滑动，记录弹簧测力计的拉力。记录各次的N、f值，研究N与f的关系。
提出问题：木块可以在人为控制下进行匀速滑动吗?
学生给出结论人为控制下很难使木块保持匀速滑动，教师引导学生对实验进行简单改正，通过将弹簧测力计固定在桌子一侧，快速抽动木块下的木块，在木块保持平衡状态时由力的相互关系可得此时弹簧测力计的示数f便是木块所受的滑动摩擦力大小。
实验结果表明，随着压力N的增大，弹簧测力计拉力f的大小也增大;但f/N的值不变，这表明滑动摩擦力的大小与压力N的大小成正比。
提出问题：如果改变水平木板的粗糙程度，重复上述实验，结果会如何?
实验结果：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，还跟接触面的性质有关。
环节三：概念的深化
明确滑动摩擦力与物体之间压力以及接触面粗糙程度的关系。
通过实验，教师引导学生总结出滑动摩擦力大小与物体之间压力以及接触面粗糙程度之间的关系表达式为f=μN，并向学生指出该表达式中比例系数μ叫做动摩擦因数，μ的值与接触面的材料有关，也与接触面的粗糙程度有关。
环节四：巩固练习
已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02，滑雪板和人的总质量为180kg。如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小。
环节五：小结作业
总结本节知识点，要求学生课下查阅资料，了解静摩擦力的相关知识，为之后的学习打下基础。
四、板书设计
