一般而言，年幼儿童的社会生活按照一种可预期的方式发展。社会关系网络的发展顺序依次是：从父母和其他监护人发展到（ ）。
中学生李某从小就特别听话，父母说啥就是啥，到了中学，也没有表现出其他多数同学所面临的高考专业选择的苦恼。他认为一切都听从父母或者老师的意见和建议即可。依据有关学者的研究，李某的这种表现属于（ ）。
教师为了激励学生认真完成课外作业，每天只随机抽查5个学生的作业进行检查，如果学生做得好就给予加分奖励。教师的这种做法从强化的程序看属于（ ）。
质数是大于1且只能被1和它自身整除的整数，为了让学生理解质数的概念，教师不仅列举2、3、5、7这样的质数，还列举11、13、17、19这样的质数，同时还列举20、22、24、28等非质数，这种做法在心理学上称之为运用（ ）。
与皮亚杰的形式运算阶段认知发展水平相适应的教学策略是（ ）。
自我价值理论关注人们如何评估自身的价值，其基本假设是当个体的自我价值受到威胁时，个体将会竭力维护。对在校的学生而言，其自我价值通常来自于他们在竞争中取得成功的能力。因此，科温顿将学生的学习动机划分为（ ）。
精细加工策略需要在记忆的材料中增加信息，组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（ ）
学生掌握了某种类型的解题规则，然后将学到的规则应用于新的情景，这种学习就是解决问题的学习。（ ）
苏赫姆林斯基说过：“道德情感——这是道德信念，原则性，精神力量的血肉和心脏，没有情感的道德就变成了干枯的苍白语句，这语句只能培养伪君子。”这说明离开道德情感，就无真正的道德可言。（ ）
