（1）小学生常见的心理健康问题有：儿童多动症；学习困难综合征；儿童焦虑症；抑郁症。

多动症也称“儿童多动综合征”，多在7岁时就有异常表现，高峰发病年龄为 8 至 10岁。表现为：①活动过多。 ②注意力不集中。 ③行为冲动。 ④学习困难。材料中学生注意力不集中是儿童多动症的核心特征。

学习困难综合征是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以致陷入学习困难的状态。表现为： ①诵读困难。②计算困难。③绘画困难。④交往困难。材料中学生过大的学习压力，造成学生成绩等各方面较差，是学习困难症的表现。

焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张、不安，带有恐惧的情绪状态。表现为紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激做过度反应，难以做决定。

抑郁症以持久性的心境低落为特征的神经症。表现为情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活乐趣，对未来不抱多大希望，动机缺失、被动，缺少热情；躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。材料中小学生身心承受能力不够，容易无法面对生活压力，导致对生活失去信心。

（2）学校做法符合以下心理辅导的原则：

第一，面向全体学生原则。心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，是促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。材料中，该学校对学生进行普测活动面向的是全体学生，以及发挥家长、社会的共同作用，体现了全员参与原则。

第二，预防与发展相结合原则。心理辅导既有预防功能，又有发展功能。预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能，而两者的有机结合才能更好达到心理辅导的目的。材料中，该校对学生进行心理健康普测活动，以及构建心理防护网都体现了预防与发展这一原则。

第三，尊重与理解学生原则。尊重与理解学生是心理辅导最基本的条件，也就是要尊重学生的人格与尊严，尊重与理解学生的权利和选择。材料中，该学校对有心理困扰的学生进行保密，体现了这一点。

第四，学生主体性原则。在心理辅导中要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性，原因之一是学生自己是心理发展的主体。材料中，通过手抄报，比赛征文、主题演讲活动开展心理教育充分调动了学生的积极性和主动性。

第五，整体性发展原则。心理辅导应以发展的眼光看待学生的心理状况，教育活动必须立足于促进学生的心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般问题。

（3）在学校开展心理健康教育有以下几条途径：
第一、心理素质专题训练；
第二、心理辅导；
第三、学科教学渗透；
第四、审美陶冶；
第五、家校合作。