首先，我认为这位女教师是一位优秀的教师，是一个具有良好职业道德的教师。她对学生的观察细致入微，善于发现学生的闪光点，并不是仅仅看到学生的成绩和智力。同时，女教师更是让宝拉把兴趣和学习结合在一起，使特长的作用得到迁移和延伸，从而使宝拉的闪光点不断被放大，对宝拉产生了积极的影响，使宝拉有了较大的发展，最后使宝拉的所有课程都达到了正常的水平。

其次，根据美国心理学家加德纳的多元智能理论，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自知智力等，这个理论打破了传统智力理论，坚信每个受教育者都是独特的，都以个别的方式对人类的文化做出贡献。它改变了人们对智力的理解；教育者可以根据学生的不同智力提供适当的学习机会；学生能够展示和分享自己的长处；学生学习更加主动、投入；提高了家长和社会参与的可能性。材料中宝拉在小学一年级遇到的老师认为智力是单一的，只注重言语和数理智力。而之后的教师则能发掘宝拉的体能智力，从而对她进行因材施教，使宝拉得到了较大的发展和改进。

最后，案例中也体现了相关迁移理论。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，根据不同的分类有着不同的类型。例如，根据迁移的性质可以分为正迁移和负迁移，根据迁移内容的不同可以分为具体迁移和一般迁移等。

①迁移可以直接促进学生解决问题的能力，是习得经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节，对教育者、学习者具有重要的指导作用。女教师通过迁移来使宝拉的闪光点不断地被放大，从而对宝拉产生了积极的影响，其做法属于正迁移的一种。

②辛格莱和安德森提出的“产生式迁移理论”认为，前后两项程序性知识学习发生迁移的原因是因为知识之间的产生方式有重叠的地方，且重叠得越多，迁移量就越大。女教师通过建议宝拉用身体动作来模仿 26 个字母，将她引导到舞蹈上来，从而激发了她学习的兴趣。

综上所述，作为教师，第一，在教学中要尽量避免“智力一元论”，不能只看重学生的成绩，要善于发现学生的亮点、闪光点，并且采用适宜的方法对学生进行积极的引导；第二，要注意学生兴趣的培养，同时让学生的特长兴趣在一定程度上进行迁移，不要仅仅停留在兴趣这一层面。