上述教育方式值得我们学习，同时有些方面值得我们反思。材料中，家庭教育引导学生体验不同的活动，促进学生发展。望子成龙，望女成凤，是人之常情；帮助学生成长的同时，应该尊重学生的发展规律，注重学生的优势和潜能，不仅要育才，更要育人。

加德纳多元智能理论，加德纳认为人的智力结构中存在着九种相对独立的智力。包括：①言语智力； ②逻辑—数学智力； ③空间智力； ④音乐智力；⑤运动智力；⑥人际智力；⑦自知智力；⑧自然智力；⑨存在智力。上述各种智力不是以整合的方式存在，而是相对独立的，各自有着不同的发展规律并使用不同的符号系统。各种相对独立的智能以不同方式和程度有机地组合在一起，各种智力无主次之分、轻重之别。同时，加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持，让更多的人认识到学生与学生之间的差异主要不是体现在智力的高低上，而是体现在智力强项与潜在优势的不同类型上。