材料：1999年4月12日，《成都商报》载：包括哈佛大学在内的四所美国名牌大学同时录取了18岁的成都女孩刘亦婷，并免收每年高达3万美元的学习和生活费用……
刘亦婷生于一个普通家庭，未出生时，其母就接触了国外早期教育的理论和方法，制订了培育她的计划。
初生的刘亦婷与其他健康的婴儿没有明显区别。在父母的精心养育下，0-1岁，她的识记能力迅速发展，比同龄幼儿平均水平提早至少6个月；3岁时，她的智力已达到上小学水平。
小学阶段，她努力学习，全面发展，毕业时考取国家教委在全国设立的14所外国语学校之成都外国语学校（录取比例只有1.8%）。初中阶段，除了努力学好学校规定的各门课程外，她还积极参加各种课外活动，出演电视剧《苍天在上》，参加“初中物理知识联赛”获全团二等奖，而且学习成绩在班上始终在前几名。高三阶段，她在积极准备高考的同时，现学现考托福并完成12所美国大学的入学申请，连续高强度、超负荷运转，以坚初的意志支撑下来，并最终获取美国四所大学的录取通知书。
问题：从影响人的身心发展的因素出发，谈谈你对“哈佛女孩”成长的认识与启示。
“哈佛女孩”的教育培养历程值得我们学习，对“哈佛女孩”成长的认识与启示如下：（1）遗传因素：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。案例中初生的刘亦婷与其他健康的婴儿没有明显区别。启示我们每一个健康的宝宝都有可能成为“哈佛学生”，每个孩子身上都有巨大的发展潜能。
（2）环境因素：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，环境为个体的发展提供了多种可能。案例中刘亦婷生于一个普通家庭，其母接触了国外早期教育的理论和方法，制订了培育她的计划。启示我们学习要制定计划，有明确的努力目标，有正确的努力的方向很重要。
（3）教育，学校教育在人的发展中起主导作用。案例中刘亦婷在学校努力学习，全面发展。启示我们在教育学生的过程中要引导学生努力学习，实施素质教育，注重学生的全面发展和个性发展。
（4）个体主观能动性，指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是推动人的身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。案例中刘亦婷能取得如此优异的成绩，很关键的一点在于她自己的主观努力，连续高强度、超负荷运转，以坚初的意志支撑下来。启示我们要想成功，一定要有超强的意志，坚定目标，朝着目标摒除杂念，坚持不懈的努力。
