布卢姆是掌握教学模式的倡导者，他认为只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。该模式的特点有：

（1）对掌握目标的分类。布卢姆把教学目标分为认知、情感、动作技能三个领域，而每一领域内的目标又是分层次的。布卢姆的目标分类学是将学生的行为由简单到复杂依次排列的，具有连续性、层递性的特点，该目标分类有助于教师进行教学和科研。

（2）掌握学习是有步骤地展开的活动。学生只有在达到一定的教学目标后，才能开始下一阶段的学习，掌握前一单元的学习内容是学生继续学习的基础和前提。

（3）以形成性测验的方式对学生开展评价。由于学生的下一阶段的学习总是建立在前一阶段的学习的基础之上的，因而，对于实施掌握学习的教师而言，他们应更多地关注学生是否具备了深入学习所需的知识储备，形成性测验是向教师提供此类信息的有效工具。

（4）时间是所有学生掌握目标的关键。学生花在学习上的时间是决定了学生能否或在多大程度上达到掌握水平。由此，布卢姆认为教师应该优化教学质量，减少学生学习的负担，同时督促学生将学习所需的时间积极用于学习活动。

（5）及时给学生提供反馈和矫正。教师应根据学生参与或练习、测试所提供的线索随时作出调节，给予学生反馈和矫正。

根据以上对掌握教学模式的分析，从教学原则上来说，教师应该遵循循序渐进、量力性、因材施教等原则。由浅入深地进行教学，并且要考虑到学生的接受水平以及个别差异。

从教师角色上来说，教师要发挥好引导作用，做好学生学习和发展的促进者，促进每个学生都能掌握所学内容。

从学习资源上来说，应该合理分配资源，保证每个学生享有平等的学习资源，从而保证每个学生都能掌握。