辛老师了解到小丁的学习基础较差，且因家境贫寒导致自卑心理，他制定并实施了“智志双扶”的措施，辛老师利用课余时间与小丁谈心，以励志的榜样故事鼓舞他树立理想，实现人生价值，为他组建“学习帮帮团”帮助他学习，让他当班级宣传委员，发挥画画的特长，对他取得的进步加以赞赏。“我们是一个友爱和谐的家”，在班会上，同学们友善的接纳了小丁，针对小丁在课堂上做小动作的行为，辛老师没有当众训斥他，而是委婉的提示。一段时间以后，小丁爱上了学习，成绩也提高了。他在日记中写道:“幸福要靠自己去奋斗。努力学习吧，我能越来越好...”
结合案例，分析辛老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。(6分)
依据马斯洛需要层次理论，人的需要可以分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。结合材料，辛老师依据需要层次理论制定教育措施有：
（1）归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。人们总是渴望得到亲人、朋友的关心、爱护和信赖，总是希望归属于一个集体或团体，成为其中一员。教师充分利用归属与爱的需要来制定教育措施，材料中，教师为该生组建学习帮帮团，让该生当班级宣传委员，在组织的班会课上让同学们都接纳小丁，这些事件能培养学生集体归属感，让该生感受到归属与爱的需要。
（2）尊重需要是指个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。自尊就是个体对自己的尊重，包括对获得信心、能力、本领、成就、独立等的愿望。他人对自己的尊重包括威望、承认、地位、名誉等。教师充分利用尊重需要来制定教育措施，材料中，教师对学生的进步加以赞赏，在课堂上委婉提示等行为让该学充分体会到来自教师和同学的尊重，有助于改变自卑心理的小丁。
（3）自我实现的需要是指创造的需要，是追求实现自我理想的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。教师充分利用自我实现的需要来制定教育措施：材料中，教师让学生发挥画画特长，鼓励其树立理想，实现人生价值，体现了鼓励学生去自我实现。
综上所述，该教师一方面充分了解学生的需要，尊重满足学生的合理需要；另一方面，该教师创造良好的客观环境，给予正确的教育，引导和培养学生新的更高层次的需要。
