教师可从以下几个方面入手，激发学生的学习动机。

（1）创设问题情境，实施启发式教学。问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的学习情境。问题情境创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。但它的创设，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。在学习较容易、简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一些；而学习较复杂、困难的课题时，应尽量营造轻松、自由的课堂气氛。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，因为前者能够使学生获得成就感，增强自信心。但表扬和奖励使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。所以，要根据学生的具体情况进行奖惩，促使学生由外部动机向内部动机转换，对任务本身产生兴趣。

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应该根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。