（1）综合案例，案例中的教学设计缺少了课型、课时、教具、作业设计这些构成要素。

教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。这个过程包括对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价等活动过程的策划。教学设计没有固定的模式，其内容一般包括：（1）课题名称，即所授课的名称；（2）课型、课时，课型是指根据教学任务划分出来的课堂教学的类型，常见的类型有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等，课时是教学内容的时间单位；（3）教学目标，教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标；（4）教学重点和难点，重难点是依据本课教学目标而确定的；（5）教具，又称教具准备，是指辅助教学的工具，如多媒体、模型、标本、实物、音像等；（6）教学方法，教学过程中所使用的方法，如提问、讨论、启发、自学、演示、辩论等；（7）教学过程，即教学步骤和措施，一般包括导入、新授、巩固练习、归纳小结四个步骤；（8）作业设计，作业是为了促进学生对教学内容的掌握；（9）板书设计，是教师在黑板上为了配合讲授、运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式；（10）课后反思，是教案执行情况的总结，其目的在于改进和调整教案，为下一轮授课的进行提供更好的教学方案。

第一，案例中缺少了课型、课时要素。课型是指根据教学任务划分出来的课堂教学的类型，常见的类型有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等，课时是教学内容的时间单位。

第二，案例中缺少了教具要素。教具，又称教具准备，是指辅助教学的工具，如多媒体、模型、标本、实物、音像等。

第三，案例中缺少了作业设计要素。作业是为了促进学生对教学内容的掌握。

第四，案例中的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标，这是新课改之前的三维目标，新课改之后三维目标应该为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

综上所述，案例中缺少了课型、课时、教具、作业设计这些构成要素，此外教学目标应改为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

（2）结合材料，可知材料中三维目标的提出并不完全符合我国新课改的要求。新课改所提出的“三维教学目标”是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。

第一，知识与技能目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力--获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。材料中知识目标和能力目标对应的应为知识与技能目标。这应该合并为一个目标。

第二，过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程是指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。材料中没有对过程和方法这一目标进行设计，忽视了对教学过程和教学方法的研究。

第三，在情感态度与价值观目标中，情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。材料中第三个目标情感目标是对情感态度价值观的目标的体现。

综上所述，三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。因此，三者缺一不可，材料中的目标缺少了过程与方法，这也应该纳入我们的教学目标设计中。