今年刚满七岁，刚刚入学不久的小丽，今早和同学一起路过学校门口的水果店时，顺手就拿走摊位上的苹果吃了起来。到了学校，同学和陆老师说了这个情况。陆老师了解情况后询问小丽为什么要拿水果店的水果。小丽说自己在家里就是吃什么，拿什么，吃多少拿多少。陆老师就问小丽：“妈妈带你出去的时候会给你买零食吗？买零食的时候有没有付钱呀？”小丽说：“当然有啦。”陆老师又问小丽：“那妈妈的钱是哪里来的呀？”小丽回答老师说：“妈妈的钱是工作赚来的。”陆老师和小丽说：“妈妈的钱是工作赚来的，也是付出了劳动，付出了辛苦，所以我们不管想要什么东西都要通过自己的劳动去获得。”
问题：
（1）案例中，陆老师运用了什么教学方法，体现出怎样的教学指导思想？（共4分）
（2）结合案例和实际分析此教学方法的优缺点。（共6分）
（1）案例中的陆老师主要运用了谈话法，体现出启发式教学的思想。
谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。案例中，陆老师向小丽提出一个个问题，倾听小丽的回答，这种问答形式正是运用了谈话法。
启发式教学就是把学生视为认识活动的主体，教师充分调动学生学习的主动性、积极性，启发学生学习的兴趣和愿望，使其能自觉地、能动地认识事物的本质特征。启发式教学不是某一种具体的教学方法，而是运用任何一种教学方法的指导思想。案例中，通过谈话，陆老师引导小丽懂得“不管想要什么东西，都要通过自己的劳动去获得”的道理，体现了启发式教学的指导思想。
（2）谈话法的优点：①灵活性强，能照顾到学生的个性特点。②能够较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极的作用。③也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。案例中，陆老师通过提问，促进了小丽的思考，充分激发了小丽的主动思维。同时小丽在回答陆老师的问题时，语言表达能力也得到了锻炼和提高。
谈话法的缺点：①与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要更多的时间。②适用面较小，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。③而且运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。在实际教学中如果多个学生出现了案例中小丽的情况，可以通过讲授法告诉大家这种做法的错误之处和正确的做法。再根据学生的个别差异辅之以谈话法促进学生思考，以便取得更高效、良好的教学效果。
