美国心理学家（ ）通过“双生子爬梯实验”，启示人们教育要尊重儿童发展的自然规律，不要违背儿童发展的内在“时间表”，人为地通过训练加速孩子的发展。
儿童认为下雨天有闪电，是因为有人打开了闪电的开关。按照皮亚杰的认知发展理论来看，该儿童的认知发展处于（ ）。
“不愤不启，不悱不发”意思是学生如果没有经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果没有经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。这是我国古代著名教育家（ ）提出的观点。
科尔伯格采用道德两难故事法，将道德判断的发展方面分为六个阶段，并将这些阶段划分为（ ）。
根据迁移的性质和结果，可将学习迁移分为（ ）。
桑代克通过实验总结出，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，因此学习应遵循（ ）的学习原则。
分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节。（ ）
新课程的核心理念是教育以人为本，“一切为了每一位学生的发展”。（ ）
教育具有自己的运行规律和特点，完全独立于社会发展。（ ）
过度学习越多，记忆的效果越好。
