以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：
（1）学生通过观看长江流域发生特大洪水的录像提出问题；
（2）为学生提供黄河上游的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”
（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己试验验证自己所作的推想；
（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；
（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
（1）该教师采用的是何种教学方式。（2分）
（2）该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？（5分）
（1）该教师采用的教学方法是发现法。发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
材料中，教师引导学生观看录像、为学生提供资料，后学生自己尝试推想，自己设计实验验证来验证自己的推想，从而解决问题，为发现法的具体操作。
（2）与传统的教学方法相比，发现法的积极意义有：
①提高智能的潜力。
②使外部奖赏向内部动机转移。
③学会将来作出发现的最优方法和策略。
④帮助信息的保持和检索。
