（1）案例中的学生是为了满足匮乏性需要中的归属与爱的需要，学生平时不受老师的重视，才会做一些动作，引起老师的关注，他们渴望得到老师的关心，爱护和重视，希望归属于班集体。

（2）如果我是老师，我认为正确的处理方式是：

①关爱学生：关心爱护全体学生，全面关注学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。案例中，老师没有关注到全体学生，没有对全体学生做到公平对待，违背了关爱学生。

②尊重学生与严格要求学生相结合的原则：要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。案例中老师面对学生关拉窗帘，老师发脾气，没有尊重信任学生，不能只用发脾气来严格要求学生，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

③依靠积极因素、克服消极因素的原则：教育者要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。案例中老师应该发现这些学生身上的闪光点，发挥他们的优点，克服他们的缺点。

④教育机智：指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。案例中学生的这些行为，老师可以根据实际情况，随机应变，掌握分寸，对症下药，迅速巧妙地把事情处理掉。

（3）运用马斯洛的需要层次理论来分析教师应全面关心学生的原因：

①匮乏性需要，也叫基本需要或缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要。匮乏性需要是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。当这种需要得不到满足时，将直接危及个体的生命。在学生的发展成长过程中，老师起到很关键的作用，特别是归属与爱的需要。案例中，学生为了满足归属与爱的需要，设法引起老师注意，渴望得到老师的关注、关心、爱护。因此，老师要全面关怀学生。

②成长性需要包括求知需要、审美需要和自我实现的需要。成长性需要是指不回避挑战，甚至刻意追求挑战；不回避紧张状态，甚至刻意保持适度的紧张状态的需要。因此，通过案例的描述可知，学生在成长的道路上需要有求知需要、自我实现的需要等，以促成个人价值的实现。