新课改下的学生观，应该把学生看成是发展的人、独特的人和独立意义的人，教师应从以下方面着手：

（1）推行素质教育，必须更新教育观念。要建立新的人才观，人的素质全面发展的质量观，开发智力、培养能力和提高素质的新的教学观，正确的学习观，尊重和鼓励学生生动活泼地发展，学生是学习的主体，学习是学生的内化过程，要调动其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，发挥学生的独立性和创造精神，同时要加强实践活动，增强其实践意向和行动能力，让学生做学习的主人。

（2）理解转变的思想内涵。基础教育工作者要明确素质教育的内涵，彻底改变“应试教育”的局限性、片面性和表面性，认识到基础教育不是把学生培养成为某一方面的专家，而是培养成具备现代社会适应能力和生存能力的高素质人才，使学生养成学会做人，学会生活，学会学习和劳动的能力。

（3）打破以学科知识为中心的教育体系，构建以人的发展为中心的素质教育体系，即促进学生人格的发展、认知能力的发展和身心素质的发展。即不能只重视智育，忽视德育和体育；只重视知识积累，忽视能力的培养和发展。

（4）改变教学内容，根据基础性和可接受性原则组织教学。凡是社会需要的、做人需要的内容，都要学习。要遵循人的认识规律，引导学生从客观事实和现象出发，掌握方法，并应用到实践中去，而不仅仅是要求学生掌握某些科学的结论和成果。

（5）改进教学方法，遵循主体性和实践性的教学原则，变“教学”为“导学”，激发学生的求知欲，让学生通过学习实践，独立地获取知识，使个性得到充分的发展。

（6）优化教学环境。人的发展除先天因素外，主要还受环境因素的影响，因此，创设一种良好的教育环境，对促进学生发展具有十分重要的作用。影响学生发展的环境是多方面的，它既包括学校、课堂等校内环境，也包括社会、家庭等校外环境，这些环境都影响着学生的发展，而创造这样的教育环境，单靠学校是不行的，必须靠学校、家庭、社会共同努力。

（7）完善教学评价体系。素质教育的评价应当是全面的、多样的、动态面的评价，要从学生灵活掌握和运用知识、分析和解决问题的能力出发，全面地进行考查。即不仅要看学生掌握知识的水平，而且要对学生人格品质、认知能力、身心发展水平等做出全面的评价。其评价方式也是多种多样的，如开卷考试与闭卷考试相结合，笔试、口试与面试相结合，实验实习操作与作业答辩相结合等。