如果我是小凯的老师，我将会从以下几个方面辅导他使他健康成长。

①提升小凯的自我效能感。影响自我效能感的因素有成败经验、替代性经验、言语信息和情感状态等。其中，影响自我效能感最重要的因素就是直接经验。成功的经验能提高个人的自我效能感，失败的经验会降低自我效能感。为此，我会创造条件使学生获得成功的体验，比如在课堂上，通过小组合作多给小凯表现的机会，使其在发言中找到自信，同时多组织班集体的活动，使其能参与到班级中来，让小凯感受到老师和同学的关爱，从而产生积极的情绪体验。我还会帮助小凯寻找成功的榜样，使其与自信的人多接触，从而对周围自信的人进行观察，使自己从替代性经验中提升自我效能感。

②正确指导归因，促使小凯继续努力。在韦纳的归因理论中，努力属于内部、不稳定、可控的因素。一般而言，无论成功或失败都建议归因于努力这个因素，因为努力是唯一可控的因素，所以学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性。结合案例，小凯付出努力后没有获得回报。对此，我还会针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，比如能力、工作难度、运气、身心状况、外界环境等因素。现实归因在一定程度上可以帮助学生缓解焦虑，正确认识多种因素的作用。这种归因的好处在于在学生做“努力归因”时又联系了现实情况，在做“现实归因”时也强调了努力因素的重要性。

③帮助学生学会使用有效的学习策略。授之以鱼，不如授之以渔。我会鼓励小凯大胆向他人请教，获得他人支持。这是改善学生学习状况、提高其学习兴趣的重要途径。

④采用多种评价模式，将过程评价与终结评价相结合，更加注重关注学生的努力和平时学习的进步。对此，我会从小凯点滴的进步中，给予小凯表扬和鼓励，使其逐渐肯定自我。

⑤采用合理情绪疗法，改善小凯对于家庭和自我的认知。合理情绪疗法这一理论认为，人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。对此，我会使用合理情绪疗法帮助小凯改变不合理的认知和不良情绪，同时积极帮助他解决生活中出现的困难。