张老师是某小学二年级的班主任，在他的班级里，气氛轻松，学生们他的方法既有趣又有效。下面是张老师自己阐述如何运用强化来鼓励学生遵守纪律、积极向上的：“我在班上总是用玻璃球强化学生好的行为。我有一个空玻璃瓶，当学生表现得很好时，我就往瓶子里放一个玻璃球。例如，其他老师来我们班讲课或者我们的学生去图书馆时，学生们如果很快安静下来，安心听讲，我就会给他们一个玻璃球。我的准则就是他们不能向我要玻璃球，而是我告诉他们坐姿要端正、进行消防训练时不能说话，这些都是应该做到的。我一周可能会给全班同学2-3次玻璃球，可以说是一种变化的程序。当瓶子装满的时候，我们就可以组织一次联欢会，给他们看一会儿卡通片，我还会给他们带来冰淇淋或者其他好吃的东西。”
根据上述材料，回答下面的问题：
（1）强化的作用和原理是什么?结合该材料谈谈强化对于课堂管理的意义。(5分)
（2）斯金纳在实验研究中所安排的强化程序有哪几种？哪一种或哪几种效果最好，这个材料中，张老师所采用的是哪一种强化程序?（5分）
（3）结合该材料指出强化物有哪几类?（4分）
（1）斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。
正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。在使用正强化时，可以使用这样一个原则——普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。比如“你吃完这些青菜，就可以去玩”。材料中老师在学生表现好的时候奖励一个玻璃球，通过增加玻璃球这样的愉快刺激来管理学生，让学生遵守课堂纪律，使得学生好的行为出现。这样的管理方式是可行的，可以增加学生良好行为的出现频率，维护课堂纪律和学生的行为习惯。
（2）斯金纳在实验研究中安排了五种强化程序：连续强化、定时强化、不定时强化、定比强化和不定比强化。其中不定时和不定比强化最好；在材料中,张老师采用的是不定比强化,因此效果很好。
（3）所有对行为具有加强作用的物体或活动等都是强化物,强化物可以分为以下几类：
①食物类,如该材料中的冰淇淋或者其它好吃的东西。
②实物类,如奖状、玩具、铅笔等。
③语言类,如表扬等。
④代币物,如该案例中的玻璃球。
⑤喜好的活动,如该案例中的联欢会、看卡通片等。
