有的心理暗示能够产生积极作用，比如皮格马利翁效应；但有的则会产生消极作用，例如教师对学生的带有负面评价的偏见、误解、信奉会暗示学生，让学生感到他们在教师心目中的低地位和低期待。

教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，即罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或期待效应。

在教学中，教师应当注意做到：

首先，对学生保持稳定、热烈、积极的期待。教师的期待是激励学生奋发向上的精神力量，是学生情感、个性和智力等健康成长的促进因素。受教师稳定、热烈、积极期待的影响，学生感受到个体存在的价值和集体的温暖，由此获得心理上的满足，并在满足中发展了自尊感和强化了自信心，激发出积极向上的情感。在这种情感的驱使下，学生会主动调节思想和行为，使之符合教师的期望。当学生从教师的期待中感受到教师真诚的关怀与爱护时，也会激起相应的情感，产生对教师的亲近感和信赖感。这种情感迁移到学习上，便表现为愿意为他们所喜欢的教师而学习和表现，决心以好的成绩和表现来满足教师的期待。

其次，赞美、信任学生。在教育教学过程中，我们要认识到赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

最后，实事求是、客观地评价学生。教师期望是一种巨大的教育力量，它能对学生产生积极的、正能量影响，教师要关心每一个学生，不能亲疏有别，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和更多的支持与鼓励，尽最大努力使每个学生都能产生良好的“皮格马利翁效应”。