皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

（1）不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，即不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展，但同时，过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提。

（2）促进学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。

（3）儿童在认知发展过程中存在个体差异，在教学中，每一个学生的认知发展水平和已有知识经验都有很大差异，教师要确定学生的不同认知发展水平以保证所实施的教学与学生的认知水平相匹配。