认知—结构论又被称为“认知发现说”，主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。学习的实质是主动地形成认知结构，包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构，提倡发现学习。