学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。学习动机的强度影响学生学习的效果。动机强度与学习效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致学习效率下降。

题目中的张晓、王宏业在不同家庭环境的影响下产生相同的外部学习动机，但是动机强度不同。张晓为考上一所好的大学，以回报父母的辛苦养育，学习动机强度过强。而王宏业学习动机则是因为奖品没有了兴趣和吸引力而逐渐减弱，教师对于这两位同学的学习行为的调节应该从其学习动机的强度着手。

第一，了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。增强学生学习的内部驱动力和学生的学习需要从而使他们产生正确的学习动机。使学习的外部动机转变为内部动机。

第二，创造和完善一些外部条件，满足学生的学习需要，从而激发学习动机。对于张晓学习动机过强的行为，教师应该进一步明确其学习的意义，引导其掌握更好的学习方法，提高学习效率，克服心理焦虑。对于王宏业的学习应该引导树立正确的学习动机，激发学习的热情。

第三，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手，方法包括：①创造条件使学生获得成功的体验；②为学生树立成功的榜样。

第四，培养学生努力导致成功的归因观。相信成功与努力之间有必然的联系，人就不容易表现出消极行为，不容易产生无力感，这样有助于培养学生的学习动机。教师训练学生的步骤为：①了解学生的归因倾向；②让学生进行某种活动，并取得成功体验；③让学生对自己的成败归因；④引导学生进行积极归因。

第五，重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。

综上所述，学习动机一旦形成，不仅能使学生对所学的东西有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程的注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。因此，教师了解学生的学习动机，并采取一定的教学手段，激发和培养学生的学习动机是十分重要的，也是提高教育和教学质量的前提。