（1）①从场独立型和场依存型的角度分析，陈明属于场独立型认知风格。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物做出独立判断。罗亮属于场依存型认知风格。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

②从沉思型与冲动型的角度分析，陈明属于冲动型认知风格。冲动型的学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答，解决问题时强调的是速度而非精度。他们更多使用的是整体加工方式。罗亮属于沉思型认知风格。沉思型的学生总是把问题考虑周全以后再做反应。他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。他们多采用细节性加工的方式。

（2）①创设适应学生认知差异的教学组织形式。为了适应学生的智力差异，我们常常采用的教学组织形式包括：分校、分班、班内分组（同质分组）、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。③运用适应认知差异的教学手段。当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体辅助教学（电视及录像设备、电声设备、光学投影设备、教学机器）等。