评价:课堂规则是教师和学生一起讨论制定出的全体学生一致遵守的行为标准，它的制定与实施都离不开学生。案例中，韩老师在制定课堂规则这件事上，并没有采取由教师一个人说了算的办法，而是将其转换为若干问题抛给学生，让学生自己提出看法和修改意见。班主任韩老师的做法充分体现了建立课堂规则的民主原则，即教师应尊重学生的人格与意见，同学生一起制定课堂规则，尽量使学生自愿、自然地接受规则，并表现出符合课堂规则的行为；让学生养成自尊和尊重他人的态度，遵守规则的习惯。

影响:课堂规则由师生共同商讨的方式来确定，这样做有以下好处:

（1）集思广益，使且标的确立更切合实际，增强可行性。教师和学生思考的角度不同，得出的结论可能千差万别。教师想到的，学生未必想到，反之亦然。由师生共同制定课堂规则，在观点上能够互补，使得最终制定出的课堂规则更加周全。

（2）满足学生的情感需要，增强激励性。中小学阶段，学生有参与集体活动，获得集体归属感的需要。学生参与制定课堂规则，让学生感受到自己是班级的一员，有助于学生养成班级主人翁意识。

（3）促进学生和教师情感沟通，增强师生之间的合作，形成较强的凝聚力。师生共同制定课堂规则过程中，学生能够体会到教师对自身的尊重与肯定，感受到教师对自己的喜爱。

（4）可以培养学生自我调整、自我教育的能力。共商的过程就是学生自我教育的过程，学生参与课堂规则的制定，能够让他们有机会更深入地对“为什么课堂规则如此重要”、“课堂规则是以怎样的标准制定出来的”等问题做出回答，让他们明白:遵守课堂规则确实能给他们自己带来好处，而不是教师强加在他们身上的、用以剥夺他们自由的“没用的东西”。因此，在课堂规则的建立过程中，教师应当运用民主性原则，确定平等的师生关系、生生关系，做到尊重学生、理解学生、信任学生，让学生有充分表达自己意见的机会。