一、遗传
1.概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。
2.遗传素质在人的发展中的作用：
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
关键词：提供前提、可能性作用，成熟起制约作用。
对应的俗语：龙生龙凤生凤，老鼠生的儿子会打洞等。也可以结合内发论观点出题，如“一两的遗传胜过一顿的教育”
二、环境
1.概念：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。
2.环境在人的发展中的作用：
(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论，是错误的。
关键词：现实性作用。
对应的典故俗语：孟母三迁;近朱者赤近墨者黑;蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑等。也可以对于外铄论的观点出题，如华生的环境决定论。
三、学校教育
1.学校教育在人的发展中起主导作用
教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用的原因：(简答题)
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在：(简答题)
提问方式可能是：教育对人的发展有什么独特功能?
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。(方向)
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(速度)
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(价值)
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。(个性)
关键词：主导作用。
对应的古语：生而同声，长而异俗，教使之然也等。
四、个体主观能动性
1.概念：人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
2.个体主观能动性的层次：
第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动;第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动;最高层次是社会实践活动。
它具有鲜明的目的性、指向性、程序性。
3.作用：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
关键词：决定作用。
对应的古语俗语：出淤泥而不染，濯清涟而不妖;有志者事竟成等。
