一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
《换个角度想一想》是人教版小学品德与社会三年级下册第二单元《我们共欢乐》第二课，本课的主要内容是在与他人交往的过程中，能够尝试从多角度地、积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。
通过活动体验，学生能够初步学会换位思考，从多个角度思考和看待问题，慢慢学会关心、理解、宽容和善待他人。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
三年级学生主动热情、喜欢交流和交朋友，但是仍具有较强的自我中心意识，不善于与人沟通，对事情不能从不同的角度思考和看待，不懂得如何换位思考。因此，本节课，我主要采用角色互换的形式，让学生在体验中感受和学习。
三、说教学目标
根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：
【情感态度与价值观目标】
学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。
【能力目标】
在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
【知识目标】
学习从他人的想法和情感等角度出发，去判断、理解、解决问题。
四、说教学难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重难点是：
【重点】
学会从他人的角度思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。
【难点】
学会宽容他人、理解他人。
五、说教学方法
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、活动体验法、教授法、谈话法，力图让学生在自主、合作、探究的过程中深化保护动物的意识，并将意识内化为行为习惯。
六、说教学过程
我认为，钻研教材，研究教法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从四个方面展开我的教学过程。
环节一：新课导入
首先是新课导入环节，在这一环节，我采用情境导入法，具体做法如下：
创设情景如图所示，引导学生回忆自己和同学进行游戏或做其他事情时，有没有发生过类似的冲突。如果有的话，请说一说当时的情况和自己的心情;同时，帮助情景当中的主人公思考如何解决问题。
通过创设情景并让学生回忆生活中的经历解决实际问题，为本节课的学习营造了适宜的情感基调。
环节二：新课讲授
其次是新课讲授环节，本环节是整节课的核心部分。新课标指出，本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展。因此，我主要采用角色互换的形式让学生在体验中学习。
1.对方怎么想
活动一：他为什么生气
创设情境，如图所示，提问学生：
问题一：当别人议论李勇时，他会是怎样的心情?
问题二：“同学好心想帮助他，李勇为什么生气?”
让学生想一想，假如李勇家里遇到的事情你自己也遇到了，而且还被同学在班级里大声议论，你是什么心情?当同学知道你家里的情况后，在大庭广众之下跟你说他们家有钱，让你有需要钱就跟他要，你的心情又是怎样的?引导学生联系自身经历站在李勇的立场，体会李勇的心情和感受。然后，回答问题。学生可能作如下回答：
问题一回答：
A：李勇会很不开心。
B：他会觉得很自卑。
C：他会很生气。
……
问题二回答：
A：因为他不想把自己家里面的事情让别人知道。
B：因为他觉得妈妈下岗，爸爸生病的事情被别人知道很自卑。
C：因为他觉得自己不被尊重。
D：因为他好面子。
……
学生通过情感体验，思考对待家境不好或遇到麻烦的同学应有的正确态度;懂得要同情他们的不幸，理解和尊重他们的情感和人格。
活动二：体验别人的感受
在学生已经认识到当自己遇到不开心的事情的时候，希望得到别人的理解的基础上;引导学生思考：当别人做了让我们生气的事情的时候，面对别人的过失的时候，我们应该怎么做。以此来引导学生进入下一个知识点的学习。
让学生联系自己的生活经历，先谈一谈：是否做过对不起别人的事情?如果别人做了对不起你的事情，你的心情是怎样的?然后，在学生说出自己的想法之后，将角色互换，再谈谈自己做了让别人不开心的事情之后，自己的心情是怎样的，希望对方怎么做?
如：弄脏了同学的衣服;不小心弄坏别人的东西;因说话不注意，引起当事人不高兴;当别人责怪自己或生气时。
A：当我不小心说错话，引起同学不开心的时候，我也很自责。我希望他不要介意，希望他可以原谅我。
B：当我不小心弄坏别人的东西的时候，我很担心，很害怕。我希望他不要生气，不要告诉老师和家长。
……
通过角色互换，学生体会到每个人都会有失误、都会犯错，重要的是要学会宽容别人，善待别人的过失或失误。
2.换个角度看同学
面对别人的过失除了要学会宽容别人之外，我们还要善于从不同角度看待身边的同学，可能会有意外的收获。因此，我将学生分成4人 为一组，其中三位学生表演，其他负责学生观察学生的表演，如不同的人对同一位同学的不同看法，以及这位同学的感受。学生分组表演以下内容：
情景一：同学A在校园里遇到同学B，他们正在交谈的时候，看到同学C正在不远处聚精会神地看作文书。A说：“C的作文写得真好。”B撇嘴，不以为然地说：“我不觉得有多好。”
情景二：课间休息的时候，同学A看到同桌C正在倒垃圾，便对旁边的同学B说：“我喜欢我的同桌C，她是一个热爱集体的人。”B：“我不喜欢她，她实在是太笨了。”
情景三：放学后，同学C背着书包回家，禁不住小声地唱起了歌曲，不远处的同学B和同学A对此议论开来。B不屑一顾：“你看他唱歌的样子多难看。”A说：“你听，他唱得多好。”
学生表演完后，让组内的其他学生指出同学A和同学B对待同学C的不同之处，并采访同学C的感受，更喜欢与谁交朋友，让学生思考AB两位同学哪位同学的朋友多，在集体中更快乐。为什么?
学生通过角色表演或观察表演，能够深刻的体会到：在日常生活中，每个人和别人接触时，都会对人有不一样的看法，从不同的角度看同学，得出的结论也不一样，效果也会不一样;善于欣赏他人的人更受欢迎。同时，激励学生学会欣赏他人，善于发现他人身上的闪光点。
环节三：巩固提高
接下来是巩固提高的环节，为了让学生再次感受换个角度思考的快乐，我将播放音乐《歌声与微笑》，带领学生一起跟着音乐歌唱，使学生在轻松愉快的氛围中结束本节课。
环节四：小结作业
在总结环节，我会对学生进行激励，升华学生情感，如：同学们，世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。让我们一起带着包容的胸怀，去换个角度宽容别人、理解别人、欣赏别人，那么我们的生活一定会更加快乐，我们的明天一定会更加美好!
最后是作业的环节，为了让学生真正将课堂上学习的知识运用到具体的生活实践当中去，在此环节我将给学生布置任务：让学生回忆自己是否与身边的同学、朋友、亲人等发生过冲突，如果有，请向对方道歉，用一张纸写下自己想对对方说的话，用信封装好，亲手送给他;如果没有，请对你自己最想感谢的人说一声谢谢。
七、说板书设计
板书是反映课文内容的一面镜子，是教师教学得以引人入胜的向导，是开启学生思路的钥匙。
换个角度想一想
理解 宽容 欣赏
