时间：2013年12月1日
教师：北京市第八中学特级音乐教师-李老师
课题：《唱响国歌》
教学过程：
一、导入
1.走进国歌：教师弹奏两组和弦，学生听辨(大小三和弦的区别)。
2.弹奏分解和弦，找出区别，分辨色彩。播放具有大三和弦骨干音的旋律片段，引出《国歌》主题。
教师以音乐为主题，聆听为手段将学生带入音乐课堂的氛围中，并用学生自主思考与探索的形式引入主课。这便是李老师上课的典型特点：干脆利落、紧扣主题、抓住要点、发人深思。学生在自主探索的过程中产生了分歧意见，教师没有急于给出答案，而是进一步引导学生进行探究，直到每个人都能给出正确的答案。疑问式的导课方式引起了学生的兴趣，并在学生努力探索后鼓励学生，为学生树立自信。
二、了解国歌
1.请学生唱一唱耳熟能详的《国歌》，师指挥。师指出几个值得注意的地方，师弹奏旋律生填词(弱起部分)。
2.提问环节
问题一：生活中哪些场合要用到国歌?——讲解国歌的来历
问题二：聆听《风云儿女》中的主题曲《义勇军进行曲》(师弹奏)，思考速度对作品的影响。
教师的教学环节安排的十分紧凑，引入国歌主题之后，教师抓住学生注意力高度集中的好时机进一步向学生介绍国歌的出处、伊始版本，并在示范弹奏时给出不同的速度，用来对比不同速度给作品带来的不同影响。很多学生对《国歌》的来历知晓的不全面，很多学生也不知道《义勇军进行曲》与《国歌》之间的渊源。教师引导学生更进一步的对国歌产生了解的欲望，激发学生的求知欲。
三、唱准国歌
1.教师解析国歌的积极力量来自于哪里?(G大调式、大三和弦、号角音素、三连音、休止符、符点音符、骨干音的应用)这些因素的特点以及在作品中的应用。
2.教师解析后，请学生指挥，全体学生再次演唱国歌。
四、唱响国歌
1.师通过播放国歌与历史图片，将国歌的音乐感情基调与历史联系起来唤醒学生的民族意识。
2.师生共同讨论社会中出现的轻视《国歌》的现象，(如用《国歌》当铃声;听到《国歌》随意走动)等 。
五、高唱国歌
观看纪录片片段《国歌》与《开国大典》点题：教师将课堂回归音乐，呼唤今后学生在唱国歌的时候，声音一定要积极、响亮。
在如今的中小学音乐教师招聘中，对教师的要求越来越严格，我们在实际的教学过程中，可以多加积累一些优质的教学实例给学员借鉴。很多没有经验的学员找不到授课的感觉，那么模仿是创新的第一部，相信多累，多模仿对于考试也是一种进步比较快的方式。
