一、课程计划包括哪些基本内容?
1、培养目标。培养目标是根据政府的教育方针对各级各类学校的性质制定的学校具体的教育要求。
2、指导思想。
3、课程设置。
二、简述如何开发课程资源?
积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。
三、教材的编排应遵循哪些基本原则?
教材的编排要妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度和深度、基础知识与当代科学新成就的关系。教材的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生、教育学、心理学和美学的要求。教材的内容阐述要层次分明;文字表述要简练、准确、主动、流畅;篇幅要详略得当;标题和结论要用不同的文字或符号标出，使之鲜明、醒目;封面、图标、插图等，要力求清晰、美观。
四、什么是校本课程开发?如何开发校本课程?
校本课程开发是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性、可供学生选择的课程。校本课程开发的实质是以校为本的课程开发活动，包括：
(1) 学校是课程开发的主体，并在学校中实施
(2) 学校文化、学校教学实践中发现的问题、社区课程资源是课程开发的主要内容
(3) 开发活动是从学校发展和学生需要出发，为本校学生和学校发展服务
建立校本课程的目的在于使学校课程体系既与国家课程标准保持一致，又能形成学校特色;既考虑全体学生的发展，又能满足个体学生发展的需求。
五、世界课程改革呈现什么样的发展趋势?
(1) 重视价值观教育和学生精神、态度、道德的发展。
(2) 以基础学力为中心，提高课程标准
(3) 加强信息素养教育，促进课程的现代化
(4) 尊重学生的经验，实施个性化课程
六、试比较活动课程和学科课程
(1) 从目的上讲，学科课程主要向学生传递种族经验的精华;活动课程则主要让学生获得个体教育性经验。
(2) 从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性;活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。
(3) 从教学方式上讲，学科课程主要以教师为主导去认识人类种族经验;而活动课程主要以学生自主的实践交往为主获取直接经验。
(4) 在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考察学生的学习的结果;而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。
七、研究性学习既作为一种学习方式，也作为一种独立的课程形态。与以往的课程相比，研究型课程有那些突破?
(1) 对以为课程管理体制的突破
(2) 对以为课程编制模式的突破
(3) 对学生学习观念、过程以及方式的突破。
八、我国基础教育课程改革的具体目标有哪些重大转变?
(1) 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形式积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
(2) 改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，一适应不同地区和学生的发展需求，体系课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3) 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
(4) 改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
(5) 改变课程评价过分强调选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高改进教学实践的功能
(6) 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性
