一、华生
华生是行为主义心理的创始人。华生所谓的行为，是指有机体所说的或所做的，是能直接观察到的。所谓的刺激，指的是外界环境中的任何东西以及各组织所起的种种变化。所谓的反应，指的是有机体(动物和人)所做的任何动作。刺激与反应之间的联结是的，不存在心理、意识的中介。主张用条件反射来解释习惯养成的问题，认为学习的实质在于形成习惯。他认为儿童是被动的个体，他的成长决定于所处的环境。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。
【小试牛刀】“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或强盗。”这是(B)的观点。
A、遗传决定论 B、环境决定论 C、家庭决定论 D、儿童决定论
解析：此题选B，这是华生的名言，典型的环境决定论。
二、巴甫洛夫：经典条件反射实验(狗进食的摇铃实验)
桑代克将一只饥饿的小猫放进迷箱(如上图)中，把食物放在笼外可望不可及的地方，然后观察并记录小猫在笼子中的表现。我们可以思考一下，这只饿极了猫会怎么做呢，它会上窜下跳，在笼中乱抓、乱咬、乱跳，想打开笼门，吃到食物。猫在一系列盲目、紊乱的行为之中，偶然碰到了开门装置，神奇的事发生了，迷箱笼门打开，猫吃到了食物。经过多次这样把猫放进迷箱再逃出来重复的操作，结果发现，猫在迷箱中盲目、错误的动作在逐渐地减少，以致最后一次将猫放进迷箱，它立刻就能按压杠杆打开笼门逃出来吃到食物。由此桑代克得出猫的学习曲线。桑代克认为猫是在进行"尝试错误"的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的"尝试错误说"，或简称为"试误说"
(2)尝试——错误学习定律
【小试牛刀】
1、小明在学校和别人打架，影响恶劣，校长给予他开除学籍，留校察看的处分，可以用行为主义的(C)的观点来加以解释。
A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚
解释：校长给予小明处分，给予/呈现刺激，就都是正的，那到底是正惩罚还是正强化呢
这里有小明和校长的行为，但是我们要看到的是主体的行为，主体是小明，小明在学校里和人打架，得到了处分，那小明为了不要这个处分，就不会再打架了，打架行为频率下降
综上，是正惩罚。
2、王老师上课时，小明经常在课堂上做鬼脸，做些小动作，影响正常的授课秩序，老师每次都停下来对他进行批评，结果小明玩得更欢了，小明的行为变化可以用(A)的观点来解释
A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚
解释：老师都会停下来对小明进行批评，在我们眼里批评可能不太好过，但是对小明来说却是个愉快的刺激，他做这些动作就是为了吸引老师的注意，老师停下来对他批评，反而达到了目的，很开心。老师就是给小明呈现了一个刺激，是正的
小明玩得更欢了，说明行为发生的频率增加了
综上，是正强化
3、小明上课时老是做鬼脸来吸引同学们和老师的注意，但是每次做鬼脸之后，老师也不批评他，而是正常的授课，久而久之，小明觉得没意思了，就不再做了( D)
A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退
