语言是人类特有的心理活动，是人与人，人与社会沟通的桥梁。学前期是幼儿创造力产生和发展的关键时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。为此，幼儿教师应积极提供激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情境，促进幼儿语言发展。
一、创造轻松的语言环境。
教师为幼儿创造轻松的语言环境，是发展幼儿语言能力的关键。为此，教师应充分尊重幼儿的人格，平等对待每一个幼儿，成为他们的朋友，为他们创造自主表达与自由发挥的平台，使其能够畅所欲言，而非被动的接受者。
二、创设多元化的语言学习方法。
1.利用具体的实物创设情景，对幼儿进行说话条理性的训练。例如看实物说话、看图片说话、看场景说话等。在看实物说话的训练中，教师可以拿出一些品种、大小、色泽各异的水果放在桌子上，请小朋友介绍一下水果的名称、颜色、形状等。
2.创设舞台，在表演中锻炼说话能力。幼儿喜欢表演，也喜欢看别人表演，教师可以让孩子在表演中习得语言的知识和技能。如学习歌曲《我的好妈妈》以后，为幼儿准备好各种道具，表演妈妈下班回到家的场景，不仅可以再现歌词内容，还可以引导幼儿表现出给妈妈擦汗、摇扇、捶背、盛饭等动作，并可以穿插语言表达，便可以大大地提高幼儿的语言运用能力。
三、家园配合，共同促进幼儿语言发展。
家庭是幼儿获得和发展言语能力的第一学校，父母是幼儿的第一任语言教师。因此，家长对幼儿发展语言能力会起到关键性作用。教师要获得家长的配合和支持，教给家长发展幼儿语言能力的具体方法，如要求家长在家与孩子一起看电视，一起玩耍，一起学习，用普通话与孩子交流，节假日尽量带孩子到大自然中去观察和探索，到博物馆、图书馆去增长见闻、丰富知识同时，促进幼儿的语言能力发展。
