根据建构主义学习理论进行课堂教学，要注意教学情景的创设，要体现学生作为学习主体的角色(如让学生进行自主学习、协作学习、探究学习、体验学习等)，做中学，学中做;教师要发挥好主导作用，比如，设计有效的教学策略帮助学生对知识进行有意义的建构，诱导和监控学习过程，设计好测量知识、技能、表现、真实情境的评价等。
1.传统课堂与建构主义课堂的比较
从下表我们可以看出，建构主义的课堂与传统课堂确实有很大的区别，这种区别主要表现在课程重心及开放程度的差异，表现在对教材定位的不同，表现在教师角色、行为、评价标准以及学习方式的不一样。
2.建构主义倡导的课堂环境
建构主义的课堂环境主要有以下几个特点:
(1)接纳和鼓励学习者的自主性和首创精神
(2)教师提出开放性的问题，并耐心等待学生的回应
(3)鼓励高水平的思维
(4)学生专心参与教师及其同学之间的对话
(5)学生被吸引到挑战性的假设和鼓励性讨论体验上来
(6)课堂要使用原始数据，初始(基本)资源，操作性的、物质的和互动的材料
(7)尽量减少使用如讲授、灌输、要求背通等直接教学方式
(8)小组探究不同的概念
(9)数据和信息的搜集与整理
(10)学习中心站限制使用电脑
(11)小组成员积极扮演好自己的角色
(12)以学生为中心的课堂
