1.请你谈谈你为什么设计这样的导入?
【参考答案】
这篇课文我运用的是图片导入，为了起到调动学生的积极性的目的;其次是为了进行我的下一个环节：描述。这是一个练习语言表达的机会，同时也是学生接近课文的机会，有了自行描述的经验，才能深刻地体会出作者语言的优美之处，为展开文本的艺术特色分析做好铺垫。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
2.你的教学目标和教学重难点是什么?
【参考答案】
【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者创作的观察顺序。
【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。
【教学重难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
3.请你谈谈你这节课的不足之处。
【参考答案】
本文是一篇名家名作，用真实生动的语言高度还原了真实的西湖美景，朗朗上口，可读性强，在课程中加设更多朗读的环节有助于加强学生的语感和学生对诗词的感悟能力，这个部分应该改进。另外，在解释修辞手法时，应多多举例，不但要举本诗中的例子，还可以举一些学过的诗文中的例子，这样可以深化学生对修辞使用的理解，拓宽学生的思维，有助于学生在写作中主动使用修辞。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
4.请你谈谈这篇诗歌作品哪里体现出写作的真实性?
【参考答案】
中国传统诗歌的特点就是：寓情于景，情景交融。为达到这种目的，作者常常使用大量的修辞，力求将情感渲染于景观之中。今天学习的这篇课文也满足这一原则。真实性主要体现在以下几个方面。
首先，写作顺序真实。本诗所展示的写作顺序为：由远及近再到远，由经及动再到静。这样写的好处体现在：从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观优美而丰富，远近四处都是美好的景色，也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受;从动静上讲，由静到动再到静，体现了观察的真实性，远处的景观体现静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的逻辑;远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间;既描述了美景，又写实地体现了客观存在，呈献给读者一副非常真实，具体的西湖春景图。
其次，作者用了比拟的手法，赋予静景动态的活泼感，赋予动景真实的画面感。颔联中的“争”和颈联中的“没”两字用得非常传神。此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点：“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，画面感很强;“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂盛，被风吹也不会显现出剧烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。综合以上的内容可知这篇新闻作品的真实性体现在两个方面，一是写作的顺序，一是修辞的使用。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
5.请你说说诗歌的讲授中有哪些必不可少的教学方法?
【参考答案】
首先，诗歌是一中极富韵律美的文学体裁。诗歌中的意境需要读者通过诵读才能深刻领会，才能充分感受到其中蕴含的韵律美。因此在诗歌的学习中，朗诵一定不能少。教师在讲授过程中应设置多样的朗诵环节，比如集体朗诵，个人朗诵，听名家朗诵音频，配乐朗诵等等。
其次，诗歌的语言较为含蓄凝练，用词不一定是现代汉语中的常见词汇，有时还可能出现古今异义。因此，对于诗歌的讲解应尽力配合图片，图片是一种直观的辅助工具，通过图片，学生即可将抽象的文字与形象的图片关联起来，同时也将抽象的文字与其自身的经验关联起来，化抽象为具体。
再次，诗歌是一种文字形式有限，但表现形式多样的文体。为了在有限的字数内展现出尽量多而深的内涵，作者常常会加入一些修辞。对诗歌这种文体的常见修辞，如对偶、对仗，以及不限于诗歌，但诗歌常常使用的修辞，如比喻、比拟、借代等的分析，就显得尤为重要。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
