学习的分类

　　一、学习分类

　　(一)加涅的学习分类

　　(1)加涅根据学习的复杂程度，把学习分为八类

　　1.信号学习，在经典条件作用基础上形成的，对信号刺激做出某种特定反应。例如，小孩看到穿白大褂的护士就联想起打针，从而表现出恐惧。这种恐惧是由信号学习引起的。

　　2.刺激反应学习，这是基于操作性条件作用的学习，学习具有一定的情景，有机体做出某种行为后得到强化。例如，儿童在课堂上由于正确回答问题而得到表扬，多次以后变得爱在课堂上回答问题。

　　3.连锁学习，是一系列刺激—反应的联合。例如，学习蛙泳就必须学会如何用手臂划水、蹬腿夹水，抬头呼吸，以及如何将上述三个动作组成一个和谐的系列。

　　4.言语联想学习：其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接，如将单词组合为合乎语法规则的句子。

　　5.辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别做出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别做出正确的反应。

　　6.概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而做出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

　　7.规则的学习：亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。

　　8.解决问题的学习：亦称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。

　　(2)按照学习结果分类

　　从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型。

　　1.言语信息

　　言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。比如“北京是中国的首都”。

　　2.智慧技能

　　智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比如，怎样把分数转换为小数。

　　3.认知策略

　　认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在应对环境时其自身的行为，即“内在的”东西。这种使学习者自身管理自己思维过程的内在的有组织的策略是非常重要的。

　　4.态度

　　态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。态度包括对家庭、社会关系的认识;对某种活动产生的情感;有关个人品德方面，如爱祖国、关切社会需要和社会目标。

　　5.动作技能

　　动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。

　　(二)奥苏贝尔的学习分类

　　1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习。

　　接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

　　发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

　　2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

　　3.有意义学习的类型

　　(1)表征学习

　　表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。

　　(2)概念学习

　　概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。

　　(3)命题学习

　　命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。

　　二、真题演练

　　1.【单选】学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。

　　A.辨别学习 B.符号学习

　　C.概念学习 D.规则或原理学习