单项选择题
1.（单选题）智力是不能通过教学会的，而需要个体发挥主观能动性，说明素质是（）
2.（单选题）从形式上说，教学是由教师的教和学生的学习活动组成的（）活动。
3.（单选题）建立在日常交往基础上的，由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界，称为（）
多项选择题
判断题
1.（判断题）以人为本的教育观的根本主旨是坚持以知识作为教育活动的出发点。（）
2.（判断题）学校应该把德育放在首位并专门实施。（）
3.（判断题）负强化指对他人施予惩罚。（）
简答题
案例分析题
1.（主观题）校长性侵幼女、教师体罚学生等事件，引发了公众对教师素质问题的广泛关注。针对此情况，教育部相关负责人透露，今年内将出台教师师德考核评价规定，为师德划出“红线”，越线教师将受到严惩。“教育部为师德划红线”成了网友热议的话题，各种或赞同或反对的声音不一而足，教师这一职业再次成大家讨论的焦点。比如，教师从事有偿家教或者体罚学生、增加课业负担到何种程度算途越“红线”？教师的其他言行，哪些是逾越“红线”的？有了全面科学的师德“红线”标准，教师才可以有章可循，教育部门才可以有效操作。
从教师职业道德规范的角度分析案例中涉及了哪些并加以解释。
2.（主观题）有这样一个真实的事例
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在千什么？”“听蚂蚁唱歌呢！”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
从教育观、学生观、师生关系的角度分析教师的行为。
3.（主观题）2012年10月8日，瑞典皇家科学院发出通知，英国生物学家约翰•格登和另一名日本生物学家一起共同获得诺J5尔生物学或医学奖。但是，在诺贝尔光环背后，很少人知道原来英国生物学家约翰•格登曾经是一名倒数第一的“差等生”。
63年前，约翰.格登因为成绩糟糕曾被授课老师评价为“非常愚蠢”，老师评语写道：“他连基本的生物知识都不会，想在这个领域有所成就完全不可能。”尽管成绩不好，格登仍然对生物学情有独钟，他甚至在学校养过上千只毛毛虫，看着它们变成飞蛾，这在当时让老师们很讨厌。
1958年，在完成博士学位时，格登从蝌蚪细胞提取出完整细胞核，成功克隆了一只青蛙，一举成名，他被称为“克隆教父”。
约翰•格登用“诺贝尔奖”成功地回击了老师当年的差评。
结合案例和我国的教育现状，谈谈发现学习与接受学习的优缺点。
