【知识点概述】
一、个体身心发展的顺序性
身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程。人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。所以，教育一般不可“陵节而施”，否则就会出现教育的异化，造成教育的负效应。
二、个体身心发展的阶段性
身心发展的阶段性是指在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”、“一锅煮”，让孩子同成年人一样的听报告、搞活动、开批斗会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。
三、个体身心发展的不平衡性
身心发展的不平衡性是指在身心发展的同一方面的发展速度、身心发展的不同方面，在不同年龄阶段是不平衡的。如青少年的身高体重在其全部发展过程中经历的两个高峰期。再如青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平，而骨化过程远远没有完成。
四、个体身心发展的互补性
互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。同时，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。
五、个体身心发展的个别差异性
身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。如在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”。再如不同儿童不同方面的发展存在着差异，有的儿童数学能力较强，但绘画却很差，而有的同学正好相反。又如不同儿童所具有的不同个性心理倾向。同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。或者是不同群体间的差异，男女性别的差异等。
【试题展示】
1.老师在班上说有的同学志向高，有的同学志向低，对此，你怎么看?
【分析点评】该老师采用“一锅煮”的方式对学生志向进行评价，违背了个体身心发展规律之阶段性、不平衡性、个别差异性等规律。
2.老师喜欢乖巧的学生，不喜欢顽皮的学生，你怎么看?
【分析点评】老师通过学生性格特征、个性心理倾向的不同“一刀切”似的区别对待，违背了个体身心发展规律之阶段性、个别差异性规律。
【仿试题】
1.针对当前社会现状，越来越多的家长认为早期教育越早越好。作为教师，请谈谈你的看法。
2.请问教育要适应人的发展的哪些规律?
3.对于中国科技大学少年班，不少人认为少年班是“揠苗助长”，不利于青少年成长。你怎么看?
