1.远程学习。随着通信技术的发展，远程教育日益发展，经历了明显的演进。从最初的以印刷媒体和邮政系统为基础的函授教育，到以音像媒体和卫星、微波通信技术为基础的广播电视教育，进而发展到当今的以数字媒体和计算机网络为基础的网络远程教育。
2.终身学习。终身学习的概念自古有之。孔子有云：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”近代法国著名教育家孔多塞明确指出：“就教育而言，人类必须通过年龄的各级阶段来获取全部的知识，并且任何人都可以通过终身的学习来确保知识的获得”。我国著名教育家陶行知在他的《普及现代生活之路》一文中也提到，“我们要求的是整个寿命的教育：活到老、干到老、学到老…大众的教育寿命可以延到各人身体寿命一样长，终身是一个继续不断的现代人。”
3.机器学习。机器学习就是研究计算机怎样模拟或实现人类的学习行为，以便获取新知识或技能，重新组织已有的知识结构使之不断改善自身的性能。按照人工智能大师的西蒙的观点，学习就是系统在不断重复的工作中对本身能力的增强或者改进，使得系统在下一次执行同样任务或类似任务时，会比现在做的更好或者效率更高。
4.真实性学习，又称真实性教学。20世纪60年代起，美国学者纽曼等人就开始关注学生学习的智力质量，建构真实性教学的理论。真实性智力活动是指创造性地运用知识和技能，而不是常规地运用事实和程序，对具体问题、学习结果或陈述的细节进行学问探究。这些具体问题、学习结果或阐述的细节对于在校外获得成功具有意义或价值。例如标识一组句子中的各种成分(如副词、连词和介词等)属于低质量的智力活动;而写一篇短文来劝服他人做事则属于高质量的智力活动。
5.学习科学。教育心理学与心理科学中的普通心理学、发展心理学以及教育科学中的课程与教学论、教育技术学等都有密切联系。随着这种学科交叉的加深，国际学术界出现了一个新的综合研究领域--学习科学。它主要研究如何支持和促进人在整个生命历程中的学习活动，通过教学的、技术的和社会政策方面的创新来促进教育的改善。
