一、破窗效应
破窗效应指的是：如果一个房子的窗户破了，没有修补，那么不久后，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破;如果一面墙出现了涂鸦没有清洗，那么很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西;一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的抛，丝毫不觉羞愧。任何坏事，如果在开始时没有被阻止，形成风气，改也改不掉，就好像河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。
二、涟漪效应
又称“模仿效应”，是美国教育心理学家杰考白·库宁提出的，其含义为：在一群人中，若看到有人破坏规则，而没有对这种不良行为进行及时处理，那么就会出现类似的模仿破坏规则的行为。如果起初破坏规则的人是人群中的领导者，那么波及人群的效应就会更加严重。直观来说，该效应描述的是往一湖平静的湖水里扔进一块石头，泛起的水波纹会逐渐波及到很远的地方。
三、波纹效应
波纹效应指的是：在学习集体中，当教师对有影响力的学生施加压力、使用惩罚措施，采取讽刺、挖苦等伤害学生人格尊严的做法时，会引起师生对立以及抗拒现象的出现，有些学生甚至会故意捣乱，出现一波未平，一波又起的情形。这时教师的影响力往往会下降甚至于会消失不见，这是因为在学生集体中有影响力的学生较教师有更大的吸引力。在教学中，教师若任由该效应的发生，那么会对学生的全面发展产生恶劣影响。
四、等待效应
等待效应指的是：由于人们对某事的等待而产生态度、行为等方面的变化。在教学中，善加利用该效应的作用，能够促使学生产生对新学习材料的等待心理，以提高学生自学的动力，加强学生学习的心向，能够有助于前后学习内容的连续，更为重要的是它能使学生的学习兴趣、态度和行为等发生积极的变化。
五、奖惩效应
奖惩效应指的是：通过对学生行为采用奖励或惩罚的外部手段来影响学生的自身评价，对学生的心理产生重大影响，最终带来行为的强化或弱化。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任等正向奖励措施，常常能激发人的自尊心和上进心，但奖励学生的应注意的是精神奖励重于物质奖励，奖励要抓住时机、掌握分寸并不断升华。当然，必要的惩罚是控制学生不良行为的有效措施，在运用惩罚时要注意用语得体、适度以及就事论事，惩罚不是目的，目的是通过惩罚使学生明白为什么受罚和如何改正。在运用奖惩时还应注意的是奖惩的频率为5：1时往往效果最好。
