班杜拉的社会学习理论是由于班杜拉不满足于极端行为主义的观点，只强调刺激和反应的联结，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知——行为主义的模式。形成了很有特色的社会学习理论。
首先我们要了解班杜拉的社会学习理论中一共分为三大知识点，分别是交互决定论、观察学习以及强化的分类。
第一，交互决定论是因为班杜拉反对环境论和个人决定的观点，他认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
第二，观察学习又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反映，或者矫正原来的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。在这个观点中，班杜拉做了一个“打娃娃”的实验，有三个房间和三组小朋友，第一个房间里的场景是大人在打娃娃结果给了大人糖吃，第二个房间里大人在打娃娃，结果大人被打，第三个房间里大人在打娃娃，打什么反应都没有，于是发现看第一个房间的小朋友都会打娃娃，看第二个房间的小朋友都不会打娃娃，第三个房间里的小朋友有的会打有的不会打。在这个实验中，小朋友的学习现象就是通过观察他人的行为以及结果而实现的。
在观察学习中，观察学习的对象成为榜样或示范者。观察学习可以分为三类：(1)直接的观察学习，它是对示范行为的简单模仿，如幼儿的大部分模仿行为，并不理解含义知识简单模仿;(2)抽象性的观察学习，它是指观察者从他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为，比如“打娃娃”实验中第一个房间小朋友观察后打娃娃和第二个房间小朋友观察后不打娃娃的行为;(3)创造性观察指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式，如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格，所以我们都说孩子是父母的一面镜子。
观察学习包括四个过程，分别是(1)注意过程，即观察者主义并知觉榜样情景的全过程，比如你看到同位李华见到老师敬礼的过程。(2)保持过程，即观察者记住从榜样情境了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及储存，如把刚才李华见到老师敬礼记在自己头脑中的过程。(3)复制过程，即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为，比如你下次见到老师也敬礼。(4)动机过程，即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励，因为你敬礼所以老师表扬了你从而受到了强化，所以以后每次都要敬礼，有了下一次要敬礼的动机。
第三，强化的分类分为：(1)直接强化(外部强化)，观察者因表现出观察行为而受到强化，比如看到榜样做好事，你也做好事被老师表扬，于是以后都要做好事;(2)替代性强化(内部强化)，观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，比如你看到榜样助人为乐，老师表扬了他，于是受到强化决定以后也助人为乐;(3)自我强化(内部强化)，人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由于强化或处罚自己，如知道做好事是一种道德标准，以后做了好事就会表扬自己一下，日后又会增加做好事的频率。
结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：
1.在课堂上，李华想要拿出桌洞里的零食出来吃，正好看到了朋友小刚吃东西被老师发现而训斥，于是默默将零食放回不敢拿出来吃，体现了班杜拉强化分类中哪一种?( )。
A.自我强化 B.直接强化
C.替代强化 D.负强化
1.【答案】 C。解析：替代性强化是指(内部强化)，观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，题干中李华看到小刚被训斥，自己也受到了强化体现了替代性强化的观点。故此题选C。
