一.同化说
考查要点：主要考查内涵，根据内涵的描述选出对应理论即可。
遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
二.有意义的接受学习
1.有意义学习的实质及条件
考查要点：实质主要以单选或判断形式考查;条件主要以多选题形式考查，尤其要注意的是第一个条件是客观条件，后两个条件是主观条件。
有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
2.有意义学习的类型
考查要点：主要以例子型的单选题的形式考查，考查这三者的区分，尤其是概念和命题的区别，例如直角三角形是一种特殊的三角形是命题而不是概念。
(1)表征学习
指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。
(2)概念学习
概念是同类事物的共同关键特征或本质特征。
(3)命题学习
概念与概念之间的关系。
3.组织学习的原则与策略
考查要点：主要考查先行组织者的内涵或例子型单选。
(1)逐渐分化原则
(2)整合协作原则
(3)先行组织者策略
三.知识学习的分类
考查要点：主要考查例子型单选题，需要对三者区分理解。
根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习
四.成就动机的分类
考查要点：主要考查例子型的单选题或者多选题。
1.认知内驱力
好奇心、求知欲等。
2.自我提高内驱力
地位或自尊心
3.附属内驱力
老师或家长的奖励
五.现代迁移理论
考查要点：一个单选，一个多选(认知结构迁移理论的提出者或者认知结构具备的三个条件)
认知结构迁移理论-奥苏贝尔
条件：可利用性高、可辨别性大、稳定性强
